语文过零丁洋教学设计

这是一份语文过零丁洋教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，检查预习，朗读诗歌，理解诗意，再读诗歌，感知内容，品味探究，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感..
2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美..
3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情..
教学过程：
一、导入新课
同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌..今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲..
二、检查预习
1.作者简介
文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋政治家、文学家，爱国诗人..抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”..著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等..
2.写作背景
《过零丁洋》是文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作..南宋末年，文天祥在潮州与元军作战被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他写信招降坚守崖山的宋军，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答..这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情..
3.解题：经过零丁洋..
4.明确生字词的音、形..
干戈ɡē 寥落liá 飘絮xù 惶恐huánɡ
三、朗读诗歌，理解诗意
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美..
2.自由放声朗读诗..要求：读准字音，节奏..
3.学生朗读..个别展示，注意正音；齐读..
4.借助课后注释及工具书，理解诗意..有疑问的地方作下标记..
5.请一位同学简述诗意..
明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽..国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍..惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁..人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青..
四、再读诗歌，感知内容
1.这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？
2.颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？抒发了怎样的情感？
3.颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
（学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流..）
明确：1.首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时因科举步入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元已度过四年..
指导朗读：读出凄楚..
2.“山河破碎风飘絮”写国家山河分裂，局势危急；“身世浮沉雨打萍”写个人命运如风吹雨打的浮萍，无所依托..这两句连用，暗示国家命运和个人命运紧密相连..这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象地抒发了国破家亡的悲哀..
指导朗读：语调低沉，语速要慢..
3.“惶恐”“零丁”有双层含义，一指地名，二写出了形势的险恶和境况的危苦..“惶恐滩头说惶恐”，追忆过去，表示自己当时对艰难时局的忧惧不安；“零丁洋里叹零丁”慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁..
指导朗读，读出悲愤..
4.前三联抒写了国破家亡之痛，把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，尾联笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢..“人生自古谁无死，留取丹心照汗青..”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古..这两句诗激昂慷慨，表明了诗人誓死报国、视死如归、大义凛然的血性精神..
指导朗读：读出由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢..
5.学生齐读诗歌，体会诗人的忧国之痛和誓死报国的豪情..
五、品味探究，拓展延伸
1.你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的故事和诗句？
2.推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操..
六、布置作业
1.熟诵并默写这首诗..
2.完成学案（五）
板书设计：
过零丁洋
文天祥
首联：出仕做官 勤王抗元
颔联：国家局势 个人命运
颈联：形势险恶 境况危苦
尾联：直抒胸臆 以死明志