这是一份小学数学北师大版二年级下册小小图书馆精品教案及反思，共4页。教案主要包含了视频导入，提出问题，揭示课题，自主探索，解决问题等内容，欢迎下载使用。

1．借助数线和计数器，探究并掌握三位数减法的计算方法，理解多位数减法的算理，并能正确计算。
2．结合具体情境，培养提出问题和解决问题的能力，进一步体会减法计算与生活的密切联系。
重点难点
重点：掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。
难点：理解“退1当十”的算理。
设计说明
这一课的主要教学目标是借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，理解多位数减法的算理，并能正确计算；结合具体情境，提出三位数减法的问题，体会减法与现实生活的联系。基于以上目标，教学时要注意下面两点：
1．注重调动学生的学习积极性。
在教学中，以学生熟悉的“小小图书馆”的情境展开教学，提出问题，引入新知，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2．培养学生的计算能力。
在竖式计算中引导学生注意相同数位对齐，通过自主探究理解“退1当十”的计算算理，同时体会多样化的算法。这样既锻炼了计算能力，又积累了计算经验。
课前准备
教师准备：实物投影、电脑
学生准备：数字卡片
教学过程
一、视频导入
播放学校图书馆的视频画面，然后问：同学们都喜欢看什么书？学生兴趣浓烈。
你能估计一下这排书柜上一共有多少本书吗？你是怎样估计的？
设计意图：视频导入引起了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，让学生估计有多少本书，可以培养学生的观察、思考、判断能力。
二、提出问题，揭示课题
实物投影课本第49页图画及统计表，问：根据统计表你们能知道“小小图书馆”的藏书情况吗？从表中你知道了什么？根据表中的信息，你想提出哪些有价值的数学问题？学生之间相互说一说，然后小组汇报。
设计意图；结合实际问题，挖掘学生收集和处理信息的能力。让学生提出各种问题，培养了学生的发散性思维。小组合作中让每一位同学都有展示的机会。
三、自主探索，解决问题
1．教师首先根据学生提出的问题有选择地板书在黑板上：
(1)故事书比连环画多多少本？
(2)科技书比连环画少多少本？
(3)连环画比故事书少多少本？
设计意图：培养学生良好的思维品质，对比(2)和(3)拓展了教材内容，有助于学生多角度理解题意，提高他们的理解能力。
同时注意了新旧知识的过渡，为学习新知识埋下伏笔。
2．学生独立思考，列出上述问题的算式。并说说(2)和(3)有什么相同之处。
3．指名学生说说“故事书比连环画多多少本”怎么列式。
4．学生尝试计算“故事书比连环画多多少本”：239-118＝？
(1)先估算：把239看作240，把118看作120，240-120＝120。
(2)再计算：小组交流有什么不同的方法及你会用几种方法，把你的方法讲给同伴听。
(3)指导竖式笔算，强调方法。
5．总结计算方法：
方法一：拆分法，将三位数拆成整百、整十和一位数。
239 –100＝139 139–10= 129 129–8＝121
方法二：拨珠子，在计数器的相应数位上拨珠子计算。
方法三：列竖式，相同数位对齐进行减法计算。
6．探索三位数非连续退位的减法计算。
①请同学们列式解决第(2)个问题，并尝试计算，小组内相互讨论交流解题思想，并说说这一小题与上题的不同之处。
列式：118–57
②教师根据反馈结果进行总结。
方法一：拆分法，将两位数拆成整十数和一位数。
118–50＝68 68–7＝61
方法二：拨珠子，在相减时注意十位的珠子不够减，将百位的珠子退1当十，再进行计算。
方法三：列竖式，相同数位对齐，不够减时向前一位借1当十。
7．解决以上两个问题后，请同学们思考“239–57”能解决的问题，说一说并解决。
设计意图：利用生活中的实际例子，探索减法的验算方法，学生能较深刻地领会加减法之间的关系，同时也提示学生将所学知识应用于生活。验算方法的多样化，使学生的思维得到发展。
四，巩固练习，强化新知
完成教材第50页课本“练一练”。
第1题：让学生先独立完成，再在小组内交流自己的想法，汇报时重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题：(1)独立完成。
(2)汇报时，重点看学生的竖式是否正确。
第3题：先让学生独立完成，汇报时让学生说一说自己的想法。
第4题：独立完成，集体订正。
设计意图：通过不同形式的练习，使学生及时巩固新知，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生充分体验到成功的乐趣，提高学生学习数学的积极性。
板书设计
小小图书馆
(1)故事书比连环画多多少本？
239-118＝121（本）
(2)科技书比连环画少多少本？
118-57＝61（本）