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小学数学人教版四年级下册小数的大小比较优质第2课时学案及答案
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这是一份小学数学人教版四年级下册小数的大小比较优质第2课时学案及答案，共4页。学案主要包含了 创设情境，引入新课，合作探究，获取新知，巩固练习，应用知识解决问题，课堂总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课题
小数的大小比较
课型
新授课
设计说明
1.多种学习方式相结合，实现有效学习。
本节课通过创设情景，帮助学生收集信息。让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个宽松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。
2.从实际出发，感受数学与生活的联系。
有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创造一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。
3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。
本节课的内容与整体大小的比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。
学习目标
1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深对小数意义的理解。
3.通过观察比较，培养学生观察、比较和概括的能力。
学习重点
掌握小数大小比较的方法。
学习难点
应用小数大小比较的方法解决实际问题。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：课前收集的小数
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、 创设情境，引入新课。（4分钟）
1.回顾整数大小比较的方法。
2.小明带了14元8角钱，到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？
3.引入新课，板书课题。
1.生回顾整数大小比较方法并汇报：当整数位数不同时，位数多的那个数就大，当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比较，哪一位的数大，那个数就大，就不需要再比较下一位。
2.学生猜测带的钱够不够。
3.明确本节课学习内容。
1.将下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？
999 1000 856 865
答案：1000＞999＞865＞856
2.比较大小。
3元 ○ 2.6元
6.35m ○ 6.53m
4.723 ○ 4.79
0.458 ○ 0.54
答案：> < < <
3.判断。
(1)5角>0.5元（ ）
(2)20.5>2.05（ ）
(3)3.7<3.718（ ）
(4)5.6>5.06（ ）
(5)8.02=8.020（ ）
(6)312.6m>3.126km（ ）
答案：×√√√√×
4.按从小到大的顺序排列下面各数。
(1)7.61 76.1 7.106 7.061 7.601
(2)5.003 0.503 5.3 5.053 5.03
答案：(1)7.061<7.106<7.601<7.61<76.1
(2)0.503<5.003<5.03<5.053<5.3
二、合作探究，获取新知。（20分钟）
1.课件出示教材第40页例5情境图。
(1)引导学生观察，给跳远的同学排出名次。
(2)引导学生讨论：你们是怎么排出名次的？
2.引导总结比较小数大小的方法：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……
3.小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别？位数多的小数一定比位数少的小数大吗？
1.(1)学生分组讨论，然后汇报讨论的结果。
(2)学生讨论排名次的方法，并进行汇报。
①先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.□□米，得出小明跳得最远。
②2.84米，2.88米，2.93米，这三个小数它们的整数部分都是2，那我们就看他们的十分位，因为8<9，所以2.8米<2.93米，得出小红和小莉没有小军跳得远。
③2.84米和2.88米，它俩的整数部分都是2，十分位都是8，那么就看它们的百分位，因为4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。
2.小组讨论总结，比较小数大小的方法。
3.讨论交流，得出结果。
三、巩固练习，应用知识解决问题。（13分钟）
1.完成教材第42页练习十第6题。
2.完成教材第42页练习十第7题。
1.独立完成，交流结果。
2.独立解答，小组内交流结果。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教学板书
教学反思
本节课教学中，我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时渗透了数学的思想和方法。
这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。在探索中，开展小组讨论活动，让每个学生都有机会发表自己的见解。
课题
小数的大小比较
课型
新授课
设计说明
1.多种学习方式相结合，实现有效学习。
本节课通过创设情景，帮助学生收集信息。让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个宽松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。
2.从实际出发，感受数学与生活的联系。
有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创造一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。
3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。
本节课的内容与整体大小的比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。
学习目标
1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深对小数意义的理解。
3.通过观察比较，培养学生观察、比较和概括的能力。
学习重点
掌握小数大小比较的方法。
学习难点
应用小数大小比较的方法解决实际问题。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：课前收集的小数
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、 创设情境，引入新课。（4分钟）
1.回顾整数大小比较的方法。
2.小明带了14元8角钱，到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？
3.引入新课，板书课题。
1.生回顾整数大小比较方法并汇报：当整数位数不同时，位数多的那个数就大，当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比较，哪一位的数大，那个数就大，就不需要再比较下一位。
2.学生猜测带的钱够不够。
3.明确本节课学习内容。
1.将下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？
999 1000 856 865
答案：1000＞999＞865＞856
2.比较大小。
3元 ○ 2.6元
6.35m ○ 6.53m
4.723 ○ 4.79
0.458 ○ 0.54
答案：> < < <
3.判断。
(1)5角>0.5元（ ）
(2)20.5>2.05（ ）
(3)3.7<3.718（ ）
(4)5.6>5.06（ ）
(5)8.02=8.020（ ）
(6)312.6m>3.126km（ ）
答案：×√√√√×
4.按从小到大的顺序排列下面各数。
(1)7.61 76.1 7.106 7.061 7.601
(2)5.003 0.503 5.3 5.053 5.03
答案：(1)7.061<7.106<7.601<7.61<76.1
(2)0.503<5.003<5.03<5.053<5.3
二、合作探究，获取新知。（20分钟）
1.课件出示教材第40页例5情境图。
(1)引导学生观察，给跳远的同学排出名次。
(2)引导学生讨论：你们是怎么排出名次的？
2.引导总结比较小数大小的方法：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……
3.小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别？位数多的小数一定比位数少的小数大吗？
1.(1)学生分组讨论，然后汇报讨论的结果。
(2)学生讨论排名次的方法，并进行汇报。
①先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.□□米，得出小明跳得最远。
②2.84米，2.88米，2.93米，这三个小数它们的整数部分都是2，那我们就看他们的十分位，因为8<9，所以2.8米<2.93米，得出小红和小莉没有小军跳得远。
③2.84米和2.88米，它俩的整数部分都是2，十分位都是8，那么就看它们的百分位，因为4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。
2.小组讨论总结，比较小数大小的方法。
3.讨论交流，得出结果。
三、巩固练习，应用知识解决问题。（13分钟）
1.完成教材第42页练习十第6题。
2.完成教材第42页练习十第7题。
1.独立完成，交流结果。
2.独立解答，小组内交流结果。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教学板书
教学反思
本节课教学中，我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时渗透了数学的思想和方法。
这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。在探索中，开展小组讨论活动，让每个学生都有机会发表自己的见解。
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