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人教版四年级下册复式条形统计图优秀第3课时学案
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这是一份人教版四年级下册复式条形统计图优秀第3课时学案，共4页。学案主要包含了创设情境，引入新课，探究交流，教学复式条形统计图，课堂总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课题
复式条形统计图
课型
新授课
设计说明
复式条形统计图是在学生已经学习了复式统计表、单式条形统计图的基础上进行教学的。本节课的教学内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本节课的学习不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也可以为今后学习复式折线统计图打下坚实的基础。本节课在教学设计上突出以下特点：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
选择学生日常生活中比较熟悉的事物引入新知、学习新知，容易激发学生的学习兴趣，感受教学与生活的密切联系。
2.通过制作统计图的过程，体会复式条形统计图产生的必要性。
学习复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，让学生经历由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，真正体会到复式条形统计图产生的必要性。
3.对比分析，进一步了解复式条形统计图的特征。
通过对比和讨论，让学生了解单式条形统计图和复式条形统计图之间的异同，进一步了解复式条形统计图的特征。
学习目标
1.认识复式条形统计图，了解它的优点和作用。
2.学会复式条形统计图，并能根据统计图分析问题、解决问题。
学习重点
学会复式统计图。
学习难点
能根据统计图发现信息、分析信息并提出简单的问题。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：不完整的复式条形统计图卡片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，引入新课。(4分钟）
1.老师提出问题。
统计在我们日常生活中应用得非常广泛，同学们还记得我们学过哪些和统计相关的内容吗？
2.引入新课。
今天这节课我们继续来学习和统计相关的内容。
1.思考老师提出的问题并回答。
2.明确本节课学习内容。
1.单式条形统计图由（ ）、（ ）、（ ）组成，条形统计图可以表示（ ）的多少。
答案：统计图的名称 横轴 纵轴 数量
2.下面是四（1）班同学喜欢吃的水果情况统计表。
(1)因为表中是人数，只要能看出数量的多少就行了，所以画成（ ）比较好。
(2)将下面的条形统计图补充完整。
四（1）班同学喜欢吃的水果统计图
(3)请你把上面的复式条形统计图设计成横向复式条形统计图。
答案：（1）条形统计图（3）略
3.下面是新华小学三、四、五年级学生平均每分钟踢毽子次数的统计图，请根据统计图完成下面的问题。
(1)女生平均每分钟踢的次数最多的是（ ）年级，最少的是（ ）年级。
(2)四年级男生平均每分钟踢的次数比女生少（ ）次。
(3)你能提出什么数学问题？
(4)根据这幅统计图，你有什么想法。
答案：(1)五 三 (2)13 (3)略 (4) 略
二、探究交流，教学复式条形统计图。（22分钟）
1.教师出示教材第95页例3中的统计表。
(1)根据统计表，分别完成两个单式条形统计图。
(2)教师设疑。
①在这两个统计图上，你能很快地比较出各组数据的大小吗？
②画两个统计图，你感觉方便吗？应该怎么办？
③如果要在一个统计图中描述这些信息应该怎样画？
2.小组内讨论解决的办法。
3.各小组出示本组绘制的纵向复式条形统计图。
4.教师板书课题：纵向复式条形统计图。
5.提问：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
6.全班汇报交流。
7.组织学生根据统计图回答问题。
(1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？
(2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？
(3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？
(4)你还能得到哪些信息？
8.学习横向复式条形统计图的绘制。
9.比较这两种复式条形统计图。
10.总结：根据数据和纸张的大小，我们要灵活地选择制图方法。
1.(1)完成两个单式条形统计图的绘制。
(2)思考老师提出的问题，先自主探究，再合作交流，共同完成复式条形统计图的绘制。
2.小组讨论。
3.各小组派出代表绘制纵向复式条形统计图。
4.学生讨论复式条形统计图与单式条形统计图的区别。
5交流汇报。
6.指名回答问题。
7.独立在教材上补充完整。
8.独立观察并汇报。
9.学生进行个人总结。
三、巩固练习。（11分钟）
1.欣赏实际生活中应用的复式条形统计图。
2.完成教材第97页“做一做”。
1.欣赏统计图。
2.（1）独立完成纵向复式条形统计图的绘制。
（2）汇报完成情况，回答问题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教学板书
教学反思
为了发展学生的统计观念，培养学生自主探究的学习能力，在设计这节课时，我主要突出了以下几个特点：
一、在对比分析中培养学生的统计意识。让学生对比纵向和横向复式条形统计图，认识两种统计图各自的特点。
二、给学生提供充分的自主探究、自主学习分析的机会，让学生成为学习的主人。
三、拓展应用，培养学生处理信息和解决问题的能力。整体教学情况良好，基本达到了预期效果。
课题
复式条形统计图
课型
新授课
设计说明
复式条形统计图是在学生已经学习了复式统计表、单式条形统计图的基础上进行教学的。本节课的教学内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本节课的学习不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也可以为今后学习复式折线统计图打下坚实的基础。本节课在教学设计上突出以下特点：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
选择学生日常生活中比较熟悉的事物引入新知、学习新知，容易激发学生的学习兴趣，感受教学与生活的密切联系。
2.通过制作统计图的过程，体会复式条形统计图产生的必要性。
学习复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，让学生经历由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，真正体会到复式条形统计图产生的必要性。
3.对比分析，进一步了解复式条形统计图的特征。
通过对比和讨论，让学生了解单式条形统计图和复式条形统计图之间的异同，进一步了解复式条形统计图的特征。
学习目标
1.认识复式条形统计图，了解它的优点和作用。
2.学会复式条形统计图，并能根据统计图分析问题、解决问题。
学习重点
学会复式统计图。
学习难点
能根据统计图发现信息、分析信息并提出简单的问题。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：不完整的复式条形统计图卡片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，引入新课。(4分钟）
1.老师提出问题。
统计在我们日常生活中应用得非常广泛，同学们还记得我们学过哪些和统计相关的内容吗？
2.引入新课。
今天这节课我们继续来学习和统计相关的内容。
1.思考老师提出的问题并回答。
2.明确本节课学习内容。
1.单式条形统计图由（ ）、（ ）、（ ）组成，条形统计图可以表示（ ）的多少。
答案：统计图的名称 横轴 纵轴 数量
2.下面是四（1）班同学喜欢吃的水果情况统计表。
(1)因为表中是人数，只要能看出数量的多少就行了，所以画成（ ）比较好。
(2)将下面的条形统计图补充完整。
四（1）班同学喜欢吃的水果统计图
(3)请你把上面的复式条形统计图设计成横向复式条形统计图。
答案：（1）条形统计图（3）略
3.下面是新华小学三、四、五年级学生平均每分钟踢毽子次数的统计图，请根据统计图完成下面的问题。
(1)女生平均每分钟踢的次数最多的是（ ）年级，最少的是（ ）年级。
(2)四年级男生平均每分钟踢的次数比女生少（ ）次。
(3)你能提出什么数学问题？
(4)根据这幅统计图，你有什么想法。
答案：(1)五 三 (2)13 (3)略 (4) 略
二、探究交流，教学复式条形统计图。（22分钟）
1.教师出示教材第95页例3中的统计表。
(1)根据统计表，分别完成两个单式条形统计图。
(2)教师设疑。
①在这两个统计图上，你能很快地比较出各组数据的大小吗？
②画两个统计图，你感觉方便吗？应该怎么办？
③如果要在一个统计图中描述这些信息应该怎样画？
2.小组内讨论解决的办法。
3.各小组出示本组绘制的纵向复式条形统计图。
4.教师板书课题：纵向复式条形统计图。
5.提问：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
6.全班汇报交流。
7.组织学生根据统计图回答问题。
(1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？
(2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？
(3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？
(4)你还能得到哪些信息？
8.学习横向复式条形统计图的绘制。
9.比较这两种复式条形统计图。
10.总结：根据数据和纸张的大小，我们要灵活地选择制图方法。
1.(1)完成两个单式条形统计图的绘制。
(2)思考老师提出的问题，先自主探究，再合作交流，共同完成复式条形统计图的绘制。
2.小组讨论。
3.各小组派出代表绘制纵向复式条形统计图。
4.学生讨论复式条形统计图与单式条形统计图的区别。
5交流汇报。
6.指名回答问题。
7.独立在教材上补充完整。
8.独立观察并汇报。
9.学生进行个人总结。
三、巩固练习。（11分钟）
1.欣赏实际生活中应用的复式条形统计图。
2.完成教材第97页“做一做”。
1.欣赏统计图。
2.（1）独立完成纵向复式条形统计图的绘制。
（2）汇报完成情况，回答问题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教学板书
教学反思
为了发展学生的统计观念，培养学生自主探究的学习能力，在设计这节课时，我主要突出了以下几个特点：
一、在对比分析中培养学生的统计意识。让学生对比纵向和横向复式条形统计图，认识两种统计图各自的特点。
二、给学生提供充分的自主探究、自主学习分析的机会，让学生成为学习的主人。
三、拓展应用，培养学生处理信息和解决问题的能力。整体教学情况良好，基本达到了预期效果。
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