小学语文人教部编版四年级下册15 白鹅教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册15 白鹅教案，共3页。


课题
白鹅
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会语言的趣味。
教学
重难点
感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
教学设计
二次备课
板块一：检查预习，整体感知
回忆旧知：我们在四年级上册中学习了《牛和鹅》，其中“鹅”一个怎样的形象？（凶恶但又欺软怕硬），今天我们要一起走近现在漫画先驱丰子恺先生作品《白鹅》，看看他笔下的鹅和我们之前认识的鹅是否一样。
课件出示要求会读、会认的生字，①生根据拼音齐读两遍。②重点讲解形声字“吭、促、侍、窥、伺”和多音字“看、供”。③去掉拼音后开小火车读。
课件出示要求会写的字：①出示汉字，齐读两遍。②重难点字的书写：譬（下面“言”的第一横要长），脾（右半边的撇要长），昂（要写扁一些），添（右下部不是一个“小”字）③请学生在生抄本中认真书写这几个字。④有时间需要在投影仪中进行展示。
课件出示较难理解的词，指导学生读对，并通过图片、近义词、造句等方法理解意思：高傲，郑重，局促不安，窥伺，倘若，扬长而去，不胜其烦，堂倌……
听范读，自由跟读，后指生轮流朗读，相机正音，并在朗读过程中画出表示白鹅给作者留下的印象。
明确：①好一个高傲的动物！②鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
指生读第1-2自然段，明确作者眼中，鹅的高傲表现在哪几方面？分别是哪几个自然段？
明确：姿态（第1自然段），叫声（第3自然段），步态（第4自然段）和吃相（第5-7自然段）。
板块二：鹅的高傲
姿态、叫声与步态
指生读第1自然段，圈画出表现鹅姿态高傲的词语：伸长头颈，左顾右盼；
指生读第3自然段：
圈画出表现鹅叫声高傲的词语：严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫。
再读此段，了解作者将鹅与狗作对比的手法，表现鹅的高傲和忠诚。
指生读第4自然段：
圈画表现鹅步态的词语：步调从容，大模大样，傲然地站立，毫不先让
看“净角”出场的视频，感受“步调从容、大模大样”的样子，体会作者比喻的形象；
找出作者将鹅与鸭子步调对比的句子，再看“刀马旦”出场和鸭子走路的视频，感受鹅与鸭步态的迥异之处，体会鹅步态的高傲。
吃相
指生读第5自然段，了解鹅吃相三眼一板、令人发笑之处：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草……它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
指生读第6自然段，思考
为什么作者管“鹅”称“鹅老爷”？（步调从容、叫声如厉声呵斥，吃饭三眼一板、从容不迫）
作者为什么要像“堂倌”一样侍候“鹅老爷”吃饭？（因为鹅三眼一板的吃法，使得附近的狗总来抢食，不得不站在旁边侍候）
作者是否因此讨厌鹅？（没有，自贬为“堂倌”而又愿意站着侍候鹅老爷吃饭，自然是对鹅非常喜爱了）
3.指生读第7自然段，感受作者以明贬实褒的手法表现出的对鹅的喜爱之情。
板块三：课堂小结
生齐读课文。
课件展示课文主题，生齐读，并做笔记：
课文从叫声、步态及吃相三个方面细致生动地写出了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。