初中语文人教部编版八年级下册1 社戏教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册1 社戏教案，共7页。教案主要包含了导入新课，检查字词，层次结构，全文分析，人物形象，本文主旨，文本特色等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.整体感知课文，理清故事情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。
2.理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干，和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。
教学重难点
1.理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2.品味文中的细节，理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
四、检查字词
1.初读课文，理解重点词句
①学生快速默读全文，解决生字词，用最简洁的语言概括出每一部分的大意，提高语言概括能力。
说明：因为课文篇幅较长，课前要布置学生充分朗读、预习，课上为不影响后面的教学，整体选取默读的方式。一些精彩的语段可在教学过程中安排学生朗读品味。
教师指导学生概括文段的内容可以用下列形式：a用文段的中心句；b.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；c.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
②处理生字词。本课字词较多，课上要给学生一定的掌握时间。
2.请给下面加点的汉字注音。
惮（ dàn ） 钳（ qián ）
蹿（ cuān ） 撺掇（ cuān du ）
嘱咐（ zhǔ fù ） 絮叨（ xù da ）
凫水（ fú ） 屹立（ yì ）
家眷（ juàn ） 怠慢（ dài ）
纠葛（ jiū gé ） 欺侮（ wǔ ）
3.解释下面的词语。
归省：这里指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。
絮叨：这里指来回地说。
怠慢：这里指冷淡。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
五、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分(1—3)：看戏前：写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对看社戏的盼望。
第二部分(4—30)：看戏中：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程。
第三部分(31—40)：看戏后：写看社戏后的余波和“我”
对社戏的怀念。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.速读课文，用一句话概括课文的主要内容。
明确：文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
2.本文的线索是什么？
明确：线索：到赵庄看戏。
3.再读课文，看看文章写了哪些事件？
明确：平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）
4.为什么有的情节详写，有的情节略写？
明确：看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
5.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
明确：（1）三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。
（3）好处：①“我”的心情变化描写突出了要付出看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣作铺垫。
②写波折及被解决突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧品质，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
6.第10段对少年朋友的开船动作运用哪些动词进行传神的描绘，请分析其效果。
明确：点一磕一退后一上前一架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
7.阅读10-13段，思考：找出“月夜行船”运用通感和比喻的语句。
明确：视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
嗅觉：豆麦和水草的“清香”。
听觉：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
感觉：但我却还以为船慢…使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
8.阅读14-21段，，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
明确：不好看
一是铁头老生不翻筋斗；
二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
9.朗读24-30段，讨论：写偷豆要表现什么。
明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
七、人物形象（教师提问，学生思考作答）
1.双喜的性格
明确：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。——聪明
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。——反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——聪明、细心
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，徜给阿发的娘知道是要挨骂的。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——考虑事情周到
（5）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——做事有始有终
（6）双喜回答六一公公的问话。——反应灵敏
2.六一公公的性格
（1）双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是香偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——善良宽厚，爱惜劳动果实
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——淳朴、好客
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。六一公公送豆给母亲和我吃。——淳朴、好客、热诚
八、本文主旨
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。
九、文本特色
1.景物描写，立体可感
文中描写了月夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，给人以身临其境之感。如视觉方面有“月色便朦胧在这水气里”“谈黑的起伏的连山”等：听觉方面有“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”等：嗅觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”等。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了”，这样就把景物写活了。
2.人物形象，栩栩如生
在小说中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。
3.语言平实而有情味，场景生动而有画面感
如文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出·犯上这两个字来。”这里用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家十分和睦、快乐。课文中有些场景描写得很生动，例如：“母亲送出来吩附‘要小心’的时候，我们已经点开船…在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写、声音描写，画面感极强。
课后作业
课余时间阅读鲁迅的《故乡》《孔乙己》《祝福》，感受作者的乡村情结。
你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？试仿照本课所学的写作方法写一个片段。