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    一年级下册语文【教案】 语文园地五
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    小学语文人教部编版一年级下册语文园地五教案

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    这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地五教案,共11页。教案主要包含了三组字的规律等内容,欢迎下载使用。

    1.正确朗读字族文,认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构字规律。
    2.正确朗读三组根据偏旁归类的形声字,能参考学习提示说出自己的发现,并适度拓展。
    3.能辨析学过的形近字和同音字,在具体语境中正确选择使用。
    4.继续学习用音序查字法查字典,试着提高速度。
    5.正确、流利地朗读、背诵四句歇后语,初步了解歇后语的特点,对积累歇后语有一定兴趣。
    6.和大人一起阅读寓言,了解寓言的内容,明白寓言中包含的道理,分享阅读的收获,感受共读的快乐。
    教学重难点
    重点:了解形声字的构字规律,能辨析形近字和同音字。
    难点:继续学习用音序查字法查字典,试着提高速度;正确、流利地朗读、背诵四句歇后语。
    教学准备
    教师:相关课件、生字卡片、生字归类卡。
    学生:字典。
    课时安排
    2课时
    课时目标
    1.正确朗读字族文,认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构字规律。
    2.正确朗读三组根据偏旁归类的形声字,能参考学习提示说出自己的发现,并适度拓展。
    教学过程
    板块一 识字加油站
    1.学生自由朗读韵语歌。出示朗读要求:
    (1)借助拼音把字音读正确,难读的地方多读几遍。
    (2)把生字圈出来,重点读一读。
    2.多种形式熟读韵语歌。
    (1)指名学生分句朗读,随机正音:“能、轻”是后鼻音,“茶”是翘舌音。
    (2)师生对读,教师读一行,学生读一行;互换再读。
    (3)学生集体拍手读。
    3.认识生字。
    (1)课件去掉韵语歌的拼音,学生朗读。
    (2)课件去掉韵语歌中其他字,保留本次要求认识的字,学生认读生字。
    (3)学生开火车认读生字,交流识记方法,如:利用形声字特点识记“饭、饱、泡、鞭、炮”;用“换偏旁”的方法识记“轻”;“茶”与植物有关,所以是草字头。
    4.发现形声字的构字规律。
    (1)发现形声字形旁的规律。
    将韵语歌中“饭、水、足、手、衣、火”和“饱、泡、跑、抱、袍、炮”标红,引导学生发现两组字之间的联系——后一组字的偏旁和前面一组字是对应的,偏旁提示字的意思。
    (2)发现形声字声旁的规律。
    出示生字“饱、泡、跑、抱、袍、炮”,引导学生发现该组字在读音上的联系——该组字的读音要么是bɑ,要么是pɑ,与“包”的读音接近;部件“包”是这些字的声旁,表示这个字的读音。
    5.拓展延伸。
    (1)复习第一单元所学的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则,这两篇都是关于“青”的字族文,体会形声字形旁表义的特点。
    (2)课件出示其他字族文,学生自由读一读,记一记,扩大识字量。
    苗字族
    苗字家族大,兄弟姐妹多。
    有手能描红,有金是铁锚。
    有目能瞄准,有口喵喵叫。
    加上反犬旁,就是小猫了。 尧字族
    用火烧,用水浇。东边日出是拂晓。
    左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。
    插羽毛尾巴翘。丰衣足食很富饶。
    板块二 我的发现
    1.学习第一组字“吃、叫、吹、咬”。
    (1)学生自由读,指名个别读,读准字音。
    (2)引导学生发现第一组字的特点:都是口字旁的字。
    (3)教师引导:做一做这些动作,你发现了什么?学生做动作,发现这些字都与嘴巴有关。
    (4)指名学生读一读泡泡里的话:口字旁的字大多和嘴有关。
    (5)请学生再说几个口字旁的字,体会口字旁的字大多与嘴有关。
    设计意图:
    进一步了解形声字的构字规律,了解常用偏旁的意义,帮助识记汉字,并能举一反三。通过小组合作的形式,学习按偏旁识记生字,逐步培养学生独立识字的能力。2.自主发现第二、三组字的规律。
    (1)学生自由读第二、三组字。
    (2)学生做动作,仿照泡泡里的话说说自己的发现。
    预设:提手旁的字大多和手上的动作有关;足字旁的字大多和脚上的动作有关。
    (3)引导学生再说说知道的其他带提手旁和足字旁的字,强化对偏旁的意义的认知。
    3.小组合作,制作“生字归类卡”。
    (1)每个小组选择一个偏旁。
    (2)从课本《识字表》中找到含有这个偏旁的生字,摘抄在卡片上。
    (3)小组展示学习成果,读一读摘抄的生字,说一说偏旁的意义。
    (4)课后将“生字归类卡”展示在班级学习栏中,学生自主认读。
    课时目标
    1.能辨析形近字和同音字,在具体语境中正确选择使用。
    2.继续学习用音序查字法查字典,试着提高速度。
    3.正确、流利地朗读、背诵四句歇后语,初步了解歇后语的特点,对积累歇后语有一定兴趣。
    4.和大人一起阅读寓言、了解寓言的内容,明白寓言中包含的道理,分享阅读的收获,感受共读的快乐。
    教学过程
    板块一 字词句运用
    1.活动一:选一选,填一填。
    (1)出示字卡“青、清”“再、在”,学生开火车认读并口头组词,教师相机板书词语。
    (2)学生自由朗读这些词语,边读边想一想每组同音字的意思。
    提示:“青”表示颜色;“清”带三点水,与水有关。“再”表示又一次;“在”表示方位。
    (3)学生自读课本上的句子,选一选,填一填,填完后同桌相互交流。
    集体交流填写理由:“青山”是指绿绿的山,应选择表示颜色的青色的“青”字;“清泉”与水有关,应选择三点水的“清”。“在教室门口”的“在”表示在哪里,与“再见”的“再”是不同的。
    设计意图:
    辨别同音字、形近字是识字教学中的难点,引导学生结合语境、联系上下文,根据字义分清生字,适当拓展教材资源,加入拓展练习,以达到教会学生正确使用汉字的目标。(4)拓展训练。
    课件出示:
    我想( )你帮我做一件事( )。(请 情)
    松鼠的尾( )弯弯的,好像一( )伞。(把 巴)
    老师布置的( )业,你( )完了吗?(做 作)
    2.活动二:比比谁最快。
    (1)复习汉语拼音字母表。
    ①学生以指名背、同桌互相背、集体背等多种形式背诵字母表。
    ②指名说“音序查字法口诀”,复习音序查字法的步骤,比一比谁说得最清楚。
    音序查字要记牢,先把首个字母找。
    字母下面找音节,看看它在第几页。
    提示:从“汉语拼音音节索引”里找到该字的大写字母;然后找到该字的音节及在正文中的页码第××页;在正文第××页找到音节,接下来查找到该字。
    (2)翻页码游戏。
    教师任意说页码,学生翻字典,看谁能最快找到相应的页码。最后请翻得快的学生说说方法。
    (3)查字典比赛。
    ①看课本中的5个生字,学生自由查字典,查到后将页码写在字下面,比比谁能最快查完。
    设计意图:
    查字典是独立识字的有效途径,在一年级上册初步学习用音序查字法查字典的基础上,通过复习查字典的步骤、比赛查字典,进一步帮助学生提升查字典的能力、提高查字典的熟练度。②教师巡视,对遇到困难的学生及时给予指导和帮助。
    ③看谁先填完表格。
    (4)小结:用音序查字法查字典,要按定音序、找音节、找页码的步骤进行,这样才能快速查到要查的字。
    板块二 日积月累
    1.读好歇后语。
    请学生以自由读、同桌接读、男女生接读等多种形式朗读四句歇后语,熟读成诵。
    2.发现歇后语的特点。
    (1)图文对照,感知大意。
    ①出示“小葱拌豆腐”的图片,引导学生观察,说一说图上的小葱和豆腐分别是什么颜色的,从而理解“一清(青)二白”的意思。
    ②请学生说一说“竹篮子”是什么样子的,想一想竹篮子可不可以打水,从而理解“一场空”。
    设计意图:
    这是歇后语在课本中首次出现。本环节借助图片,帮助学生理解歇后语的意思,通过朗读、背诵积累歇后语,并初步引导学生在语境中运用歇后语,培养学生积累歇后语的兴趣。③出示“芝麻开花”“十五个吊桶打水”的图片,引导学生借助图片,感知这两句歇后语的大意。
    (2)初步了解歇后语的特点。
    请学生读一读这四句歇后语,说说这几句话有什么相同之处,引导学生发现歇后语的特点。
    小结:像这样由前后两部分组成,前一部分像谜面,后一部分像谜底的语句,就是“歇后语”。歇后语是一种特殊而有趣的语言形式。
    3.朗读、背诵歇后语。
    (1)师生合作读,教师读前半部分,学生读后半部分。
    (2)同桌合作读,一人读前半部分,一人读后半部分。
    (3)学生尝试背诵这四句歇后语。
    (4)出示练习,学生尝试在语境中运用歇后语。
    考试成绩马上就要出来了,我的心里就像
    ________________________________________________________________________。
    叔叔开了一家家具店,我祝他的生意
    ________________________________________________________________________。
    4.拓展歇后语。
    引导学生交流自己知道的歇后语,教师出示歇后语,如:
    画蛇添足——多此一举 麻雀虽小——五脏俱全
    兔子尾巴——长不了 老鼠过街——人人喊打
    板块三 和大人一起读
    1.课前和大人一起读。
    (1)借助拼音把《狐狸和乌鸦》读通顺,读得不正确的地方请大人纠正。
    设计意图:
    “和大人一起读”的主要意图是引导亲子阅读。通过之前的学习,学生已经具备了一定的阅读能力,家长也了解了亲子阅读的方法。因此,在课前布置学生“和大人一起读”的活动,以达成让学生把寓言读正确的目标。(2)读正确后,选择自己喜欢的方式和大人合作读,如一人读一段、分角色朗读等。
    2.课上和老师、同学一起读。
    (1)同桌互相读,一人读一个自然段,读完后互相评价,并纠正错误。
    (2)模仿语气,读好狐狸的话。
    ①教师范读,指导读好狐狸第一次说的话。学生模仿读。
    ②学生模仿语气,读好狐狸第二、三次说的话。
    (3)男女生合作读,男生读写狐狸的句子,女生读写乌鸦的句子,然后互换角色再读。
    (4)四人小组合作表演读故事:一人演狐狸,一人演乌鸦,一人读旁白,一人负责评价。
    星级评价标准:★能大声读,读正确;★能模仿角色语气,读有趣;★能加上动作、表情,演生动。
    学生小组表演读后,请小组上台展示。
    设计意图:
    课堂上,老师、同学一起读,通过分角色读、表演读等形式,在将故事读正确的基础上,模仿故事中角色的语气,将故事读有趣,同时加上动作、表情,将故事演生动。(5)交流故事中包含的道理。
    引导交流:这是一只怎样的乌鸦?你想对乌鸦说些什么?你想对狐狸说些什么?引导学生明白“爱听奉承话,容易上当”的道理。
    3.课后和大人一起读。
    (1)布置学生回家和大人一起表演读《狐狸和乌鸦》,读完后互相评一评。
    (2)推荐学生阅读《伊索寓言》中的其他寓言故事。
    要查的字
    音序
    音节
    页码
    组词
    溪(xī)
    解(jiě)
    准(zhǔn)
    楼(lóu)
    伯(bó)
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