2021学年☆樱花教案设计

这是一份2021学年☆樱花教案设计，共3页。
1、听赏歌曲《樱花》,感受日本人民在暮春三月相携相伴赏花的美好心境,增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。
2、记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下,主动参与、分析、歌曲的风格特点。
3、引导学生用柔和自然的声音、正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。
2学情分析
《樱花》是一首日本民歌,描写了日本人民爱花、赏花的情景。歌曲为一段体,只有14小节。在日本民间的“都节调式”(3、4、6、7、1)上构成,句尾“4-7,4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四度大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华,生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。
3重点难点
1、准确演唱歌曲《樱花》,感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式”的音阶构成特点。
4教学过程
活动1【导入】熟悉亚洲音乐
一、导入
展示亚洲地图,简介亚洲音乐的分布及特征:
亚洲是人类古代文明最悠久的地区之一,就文化而言,亚洲是世界四大文明——两河流域(幼发拉底河与底格里斯河)、印度河文明、黄河文明的发源地,而亚洲灿烂的音乐文化也是人类音乐遗产的重要组成部分,分为东亚、南亚、东南亚、西亚与北非四个音乐文化区。本单元我们就要在亚洲好好的游览一番,学习亚洲的文化,欣赏亚洲的音乐,了解亚洲的风土民情。我们今天的第一站——东亚。
设计思路:用地图直接展示出本单元内容,让学生了解亚洲的文化、音乐。
活动2【活动】谈一谈你所了解的日本
提到东亚就不得不说东亚的唯一一个发达国家——日本
那么同学们对日本有哪些了解呢?
学生思考,师点拨学生回答并归纳总结
讲解日本文化:
三道:茶道、书道、花道
活动3【讲授】简介樱花
从花道过渡到日本的国花——樱花
樱花是日本的国花,也是日本的报春花,每年三月中旬至四月中旬为花期,日本人之所以喜爱她是因为樱花虽然花期短暂但却开得热烈而绚丽,在她凋落时也表现出一种宁静与素洁。“欲问大和魂,朝阳底下看山樱”,樱花的品性与日本民族所提倡的精神是有很大相似之处的,也可以说是日本民族精神和民族性格的写照,这正是日本人喜爱樱花的根本原因。
活动4【讲授】学唱歌曲
1、播放歌曲《樱花》视频,学生初步感受歌曲情绪、速度。(愉快的,明朗的情绪;稍慢的速度)
2、再次欣赏歌曲,学生轻拍双手并试着听辨歌曲拍号及力度。
(4/4拍,力度变化不明显)
3、教师弹琴范唱歌曲,学生轻声哼唱歌曲。
设计思路:通过三遍听赏,学生对歌曲由陌生到熟悉。对歌曲的情绪、速度、力度、拍号等有了初步的认识,为下面学唱、分析歌曲做了很好的铺垫。
4、出示曲谱,找出乐谱中相应的音乐记号标记。
(调式调号1=C,稍慢、明朗地,日本民歌等。)
5、学生随教师伴奏演唱歌曲。
活动5【讲授】讲解都节调式
1、问题:同学们有没有发现这首歌一共用了哪些音?
师生一起归纳:3 4 6 7 1
2、讲解都节调式:一种包含两个半音的五声调式。这个调式各音依音高顺序排列为:3 4 6 7 1 3(后面的1 3是高音),其旋律进行以级进为主;词谱对应以一字对一音为多;以稍慢速度、一种拍子贯穿始终。
3、再唱曲谱,教师用琴或手势引导学生唱准长音处的两个音符(4和7),反复唱熟。
活动6【活动】对比五声调式
1、我们以前有没有学过也是有5个音构成的作品呢?
第一单元《我和你》
2、呈现《我和你》曲谱,观察并演唱曲谱,对比不同调式带来的不同音乐风格。
五声调式是中国民族调式,音乐风格是典型的中国风,对比之后则更容易分辨都节调式的音乐风格。
设计思路:观察乐谱的相关标记让学生验证了之前听赏音乐时的感受;随后引导学生进一步找出其旋律特点,了解都节调式,并通过琴或手势来帮助学生固定音高,唱好音准;最后用学生熟悉的《我和你》找出中国的五声音阶并对比都节调式,中日音乐风格的不同之处尽览无余。
活动7【活动】欣赏日本乐器
师简介日本乐器并用电子琴让学生聆听音色:
1、日本筝
2、尺八
3、三味线
活动8【活动】课堂小结
今天我们一起走进樱花的国度,感受了樱花绽放的绚烂及人们相携相伴赏花的愉悦心情。不同的国家都有自己独特的音乐文化,这节课是我们亚洲之旅的第一站,下节课我们将继续聆听亚洲其他国家的音乐之声。
活动9【作业】课下作业
把学习过的日本民歌《樱花》课下认真复习巩固达到背唱,并收集一些自己喜欢的、优秀的亚洲音乐欣赏。