初中音乐人教版七年级上册第五单元 环球之旅（一）——亚洲之声欣赏 阿里郎教案

这是一份初中音乐人教版七年级上册第五单元 环球之旅（一）——亚洲之声欣赏 阿里郎教案，共5页。教案主要包含了指导思想与理论依据，教学背景，教学目标，教学重点与难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课指导思想是：应用“参与-体验理论”组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。
（二）理论依据
2017版《音乐课程标准》在课程的基本理念的第四条“弘扬民族音乐，理解多元文化”中指出：“中国民族音乐历史悠久，博大精深，积淀丰厚，是中华优秀传统文化的重要组成部分，值得世代珍惜和忠实传承。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”这段文字强调了学生在少数民族艺术领域实践的重要性，把重视中国少数民族民间优秀音乐文化的学习提升到了学生音乐学习、艺术实践的重要途径，这也是本课教学设计的强有力的理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1. 本课教学内容在《音乐课程标准》中的地位和作用
本课教学内容为教师根据课程标准对民族音乐文化的要求，结合自身对朝鲜族音乐文化的认识和学习经历，设计实践的一节关于弘扬民族音乐的歌唱、演奏体验的课程，旨在通过学习朝鲜族民谣的特点，引导学生感受朝鲜族音乐风格，拓展学生相关的音乐、文化知识，强化学生音乐分析、驾驭少数民族作品的能力，为学生今后进一步学习、了解、传承我国优秀的少数民族音乐文化做准备。
2.具体教学内容分析
中国少数民族民间音乐历史悠久，遗产丰富，为广大人民所喜爱。朝鲜族民歌更是少数民族艺术中颇具特色的艺术形式之一，其中民谣《阿里郎》世世代代在人民群众中传唱，和人民的生活有着紧密的联系，至今已经有上千种版本。朝鲜族民歌伴随着朝鲜族人民群众的劳动，唱出了朝鲜族人民的情绪、愿望，反映了朝鲜族人民的思想感情，传播了劳动经验和生产知识，在少数民族音乐文化的长河中闪烁着劳动人民智慧的光芒。
本节课尝试用朝鲜族语言学习、朝鲜族长鼓节奏模仿、朝鲜族舞蹈动作体验的设计开展教学，以期更好的诠释朝鲜族民谣《阿里郎》的风格特点，弘扬中华民族的少数民族优秀音乐文化。
教学内容《阿里郎》为典型的宫调式歌曲，朝鲜族民歌特点：一般以五声音阶为主。在朝鲜族音乐发展的文化中，声乐艺术始终占有着主导地位，《阿里郎》是一首典型的抒情民谣，鲜明的反映了朝鲜族音乐的基本特征。
将朝鲜族“长鼓”的典型节奏用六面体模拟及声音效果。学生边唱边做，达到体验朝鲜族音乐风格的教学目标。如：
（二）学生情况分析
1．学生一直接受奥尔夫声势、柯达伊教学法对音准、节奏等方面的训练。
2．学生接触过其他少数民族作品的学习。
（三）教学方式与手段说明
直观演示——通过教师示范唱，帮助学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学习的兴趣，引导学生参与音乐实践活动。
参与体验——学生通过节奏练习、模仿朝鲜族代表乐器“长鼓”，体验朝鲜族民谣的艺术特点。
技能训练——学生通过节奏型模仿、朝语演唱、肢体语汇等方式提升自己音乐基础知识及感受艺术作品的能力。
三、教学目标
1、用朝鲜族语言演唱朝鲜族民谣《阿里郎》；
2、能够用节奏型为《阿里郎》作品伴奏；
3、能够跟随朝鲜族民谣《阿里郎》音乐，自然的流露“围手”的肢体动作。
4、了解、感受朝鲜族民谣《阿里郎》，体验朝鲜族音乐的味道和作品中长鼓节奏的配合、舞蹈的律动性体验。能够通过系统的学习母语音乐文化和不同民族的艺术作品，感知音乐中的民族风格和情感，理解音乐文化的多样性。
5、进一步落实“聆听-语言模仿-节奏感知-肢体语言”学习少数民族风格作品的方法。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
感受、体验朝鲜族民谣《阿里郎》中的“节奏”、“朝鲜族语言”、“舞蹈律动”等，为日后学习朝鲜族音乐作品作基础。
（二）教学难点
1. 学生能够发准朝鲜族语言的发音，并体现在作品演唱中。
2. 能够用节奏型为《阿里郎》作品伴奏。
五、教学过程
（一）导入(2min)
1、我们中国有很多少数民族，每个民族都有自己独特的民族音乐，今天老师为大家带来一首朝鲜族音乐《阿里郎》。
师：请同学们带问题聆听，思考作品是几拍子呢？
教师演唱《阿里郎》，歌舞一起。
【设计意图】：学生完整感受作品,感知作品节拍。
（二）新授环节
第一环节 新节奏学习（8-12min）
教师再次演唱《阿里郎》，用长鼓固定节奏型伴奏。
师：请同学们仔细聆听，模仿长鼓的节奏型，可以小声用手跟拍。
教师将节奏出示在黑板上（必须出示两小节）。20s
读节奏、、
游戏巩固节奏。
全曲节奏分句学习,后分小组合作完成。
全体完整击拍节奏，口读手拍节奏，脚踩稳定拍。
【设计意图】：学习新节奏，为作品演唱奠定节奏基础。
第二环节 旋律学唱(14min)
音频播放一遍，请同学们脚踩稳定拍，手打,为作品伴奏。
分句教唱，①带歌词带节奏读乐句②模唱旋律
学生学习正确的发音，演唱中注意朝鲜族语言中的“c”、“s”、“z”的发音。
思考问题：哪两句旋律是完全一致的？第二乐句和第四乐句
将2、4乐句带柯尔文手势演唱并背诵出来。
教师与学生指谱演唱一次
背诵全曲
【设计意图】：调动“语言”体验，通过语言的聆听、模仿，使学生们参与并获得感染，得到情感的升华，诠释不同语言之间存在的审美差异和情感表达。
（三）、巩固与提升 舞蹈体验（6-8min）
学生模仿体验内在气韵，气息沉稳，有呼吸的起伏。
分乐句进行舞蹈学习
【设计意图】：学生近一步通过律动体验朝鲜族音乐的风格。
（四）、总结（4min）
合作完成《阿里郎》表演唱。一位同长鼓伴奏、一组同学击拍固定节奏型、一组同学演唱、一组同学舞蹈。
作业：将作品用科尔文手势完整背唱。
3、同学们喜欢朝鲜族音乐吗？希望大家下课多多练习。
【设计意图】：学生综合实践，开展合作学习，完成作品表演唱。
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