人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第三课 青春的证明青春有格教学设计

这是一份人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第三课 青春的证明青春有格教学设计，共8页。教案主要包含了新课讲授，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
第二框 青春有格
1.知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求，懂得如何把握青春。
2.能力目标：体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责，重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
3.情感态度价值观目标：认同中华优秀传统文化，增强公民意识和法治观念，追求“至善”的人生境界。
行己有耻和止于至善的含义。
行己有耻和止于至善的做法和要求。
青春飞扬的我们敢想敢做，但真正的青春无悔还需要青春有格。到底什么是青春之“格”？
出示任务：请结合对“格”的理解说说图片中的行为是否出格。
行己有耻，有所不为
提示：上述图片是社会上不道德行为、不文明行为的照片，意在表达我们必须要行己有耻，不道德的事情有所不为。为了更好地认识这个问题，引入案例、启发思考：
（1）为何留学生在德国逃票被抓3次后竟难找工作？
（2）身边的类似小事（比如在教室里拍球、就餐后不收拾餐具、地铁扶手上挂衣服）是否出格？这些事情是否真的很“小”？
小结：生活中很多看似的“小”事并不小，它关乎生命健康、公私界限等行为底线，在这些事情上，青少年应该有所不为，行己有耻。
设计意图：借用生活中的小事来解读青春有格，引导学生明确青春有约束，明白了这层意思，有利于学生走向自觉、自律。
一、新课讲授
（一）行己有耻
1. 知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为
如何理解“行己有耻”？
教师总结：“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
2. 有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力
播放视频资源“【典型案例】卢梭的忏悔”。
（上图是视频资源“【典型案例】卢梭的忏悔”截图；如需使用，可下载播放。）
教师讲述：“行己有耻”的要求。
“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。”
教师总结：“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
3.树立底线意识
活动一：教材P28探究与分享
在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……
(1)你认为还有哪些规则需要遵守？
(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？
底线意识
教师总结：在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外，我们还要遵守纪律、规章制度等来约束自己的行为。对于这些规则的约束，不管行动是否被发现，我们都应该遵守。“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
设计意图：本活动引导学生探究生活中的规则，理解生活与规则的关系，增长生活的阅历，增强判断是非的能力，懂得有所为、有所不为的道理，明确道德和法律都是我们必须遵守的规则。
4.增强自控力
活动二：出谋划策
“我”该怎么办？帮“我”出出主意。
教师讲述：“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。掌握增强自控力的方法和技巧：增强“我不要”的力量；增强“我想要”的力量；加强自我监控。
设计意图：本活动旨在为学生提供增强自控力的方法、建议，能够有效帮助学生增强自控力、提高意志力，帮助他们解决现实问题、达成心中的目标。
（二）止于至善
1.从点滴小事做起
活动三：说一说
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。——选自《大学》
《大学》里的“三纲八目”
（上图是资源“【教学图片】资料卡片：《大学》里的“三纲八目”截图；如需使用，可下载展示。）
问：《大学》这本书的主旨是什么？
提示：《大学》的主旨在于使人的美德得以彰显，在于鼓励天下的人革除自己身上的陋习，在于使人达到完美的境界。“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。
“微尘”——无名善款爱心支援
（上图是视频资源“【典型案例】‘微尘’—无名善款爱心支援”截图；如需使用，可下载播放。）
教师总结：每个人都可以从点滴小事做起。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”积少成多，积善成德。
设计意图：选取“微尘”作为阅读材料，能够引导学生更好地理解善是传统美德，同时号召学生行动起来，让至善的追求“落地”，从小事做起，积善成德。
2.生活中寻找“贤”——榜样
活动四：教材P30探究与分享
童小勇每周都抽空儿去敬老院做志愿者，为几位老人读书读报，陪老人聊天，坚持两年不间断。敬老院给学校发来一封感谢信。学校号召大家向童小勇学习。对此，几位同学有如下议论。
(1)你如何看待上述同学的议论？
提示：应看到小勇同学的优点，鼓励他的行为并向他学习。
(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
教师总结：我们应该把童小勇作为榜样，向他学习。榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。我们要做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。
设计意图：董小勇是学生身边可以接触到的榜样，更具感染力和说服力。这样的榜样，可以让学生更好地理解：善，不是一日之功，也不是一开始就能达到高标准、严要求，而是一种坚持的过程，是一种道德修养的过程，更是人生价值的一种历练。每日行为是小善，长期坚持才是大善。
3.养成自我省察的习惯
活动五：案例分析
小明这学期又被选上“三好学生”，这是他连续三次当选了。当有同学问他时，他说：我每天晚上都要对自己今天的行为进行思考、检查，看看是否有不足之处，今后注意自己言行。
思考：小明的话对你有什么启发？
提示：平时我们要养成自我省察的习惯。
教师讲述：小明做到了“日省其身，有则改之，无则加勉”。“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯。检视自身不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。
设计意图：本活动旨在帮助学生更加深刻地理解“止于至善”的人生境界。
活动六：教材P31探究与分享
对“独善其身”的讨论
观点一：独善其身，方能“止于至善”。一个人以宽广的胸襟、坚定的信念和高尚的品格行事处世，始终对自己拥有信心、自我激励，无论何种境遇都不弃善从恶，即使他普普通通，我们能说他一事无成吗？
观点二：仅仅独善其身是不够的，因为我们生活在社会中。一切社会的完善，都是从个人做起，但如果只独善其身而不能“兼济天下”，那么，独善其身的结果未必靠得住，独善其身的价值也未必保得稳。
(1)你如何看待上述观点？
(2)“止于至善”的人应该具备哪些品质？
教师总结：要做到独善其身，以宽广的胸襟、坚定的信念和高尚的品格行事处世，始终拥有信心、不断激励自己，克服困难取得成功。在社会中还要关心、帮助周围的人。
设计意图：本活动旨在说明修身是根本，是“止于至善”的前提。“止于至善”是无止境的追求过程，仅仅独善其身是不够的，还要有兼济天下的胸怀。
课后活动：【活动设计】打造——青春盾牌。
每晚睡觉之前，回忆一天的所作所为，填写“青春盾牌”：哪一件应该做的事情没有完成？哪一件事情本应该做得更好？哪一本该读的书没有读？发现自己有什么不足？抵御了哪些不良诱惑？在品行方面获得了哪些改进？
（上图是资源“【活动设计】打造‘青春盾牌’”截图；老师如需使用，可让学生自行打印完成。）
设计意图：打造“青春盾牌”，反思自己的不足，抵御不良诱惑，是充满选择和诱惑的青春生活所必需的。
二、课堂总结
让青春经历告诉自己，青春需要坚守底线，做到“行己有耻”，慎独慎微，不以恶小而为之，不以善小而不为；青春需要格调，追求“至善”的人生境界，是对青春最好的证明，能让青春绽放出炫丽的光彩和持久的光芒。青春的探索应该行己有耻、止于至善，做到有底线、有格调，奏响美妙的青春乐章。
完成相关练习
1．充分发挥学生在课堂的主体作用，教师作为引导者，引导学生完成学习任务。
2．结合一些情景设置和具体案例，让学生从生活的事例中理解抽象知识。
3.“行己有耻”“止于至善”比较抽象，但对行为规范有指导意义的知识，应注重让学生化知识为行动。