人教部编版二年级下册语文园地三精品教案

这是一份人教部编版二年级下册语文园地三精品教案，共7页。教案主要包含了复习导入，揭示课题，识字加油站，字词句运用等内容，欢迎下载使用。
“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或口感的ABB式词语，引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字，感受这类词语的表达效果，积累词语。泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅……”，旨在引导学生联系生活，说说由这些味道或口感想到的食物。
“字词句运用”有两题，第一题是根据偏旁猜测字义，把易混淆的形声字选入恰当的词语中，再查字典验证自己的猜想。这题选用了两组读音相同、字形相近的形声字，旨在引导学生根据形声字声旁表音，形旁表意的特点，依据偏旁猜字义，从而辨析易混淆的形声字。这是学生要掌握的一种识字方法。第二题“下面这些字查什么部首？查一查，记一记。”是要引导学生通过查字典认识部首字，了解用部首字查字典的方法，提高学生用部首字查字典的能力。
“我的发现”呈现了带有“火字旁”和“四点底”、“竖心旁”和“心字底”、“立刀旁”和“刀字底（旁）”的三组字，继续巩固偏旁表意的特点，发现偏旁之间的联系，知道偏旁在不同的位置形状有变化。
“日积月累”要求读背十二生肖，引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。
“我爱阅读”编排的是童话故事《小柳树和小枣树》，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予它们不同的长处和短处，旨在让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。
学情分析：
经过一年半的学习，二年级大多数学生已经掌握了一些识字方法，具有一定自主识字的能力；能根据形声字的构字规律，猜想生字的字音和字意；能运用部首查字法在字典中查找带有偏旁的合体字和独体字；能独立阅读小短文。教学时，引导学生运用已掌握的识字方法自主识字、查字典、读文，在巩固知识、提升能力的同时，感受汉字的魅力，激发他们学习的兴趣。
教学目标：
1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。
教学重点：
1.认识“津、溜”等9个生字，并联系生活，选用这样的词语说句子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。
4.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有各的长处。
教学难点：
1.能借助形旁猜测字义；
2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
同学们，在识字单元里，我们一起游览了风景如画的神州大地，体验了丰富多彩的节日习俗，了解了生动有趣的汉字演变，还品尝了唇齿留香的传统美食，今天我们一起走进语文园地三。
二、识字加油站
（一）创设情景，明确题意
1.说起美食啊，大家都很喜欢，你们看，不同地方的人，根据不同的食材、运用不同的烹饪方法，制作了各种味道或口感的美食，平时，你爱吃哪种味道或口感的食物呢？
2.这些食物有着不同味道或口感，我们先走进“识字加油站”，看看里面藏了哪些描写味道或口感的词语？
（二）自主尝试，识记生字
1.请大家借助拼音大声读读这些词语，注意读准字音，把词语读连贯。
2.读完以后，同桌之间可以相互读一读双横线中的生字。读对了，夸夸他；读错了，帮帮他。
（1）读音分类识字。
将生字分类，分行出示，指名读生字，相机正音。
cuì jīn pēn mián bānɡ liū là nì hū
脆 津 喷 绵 邦 溜 辣 腻 乎
借用熟字识字。说一说，你用哪些办法识记这些字。
学生交流，借用熟字，采用加偏旁、减偏旁或换偏旁等办法识记。
联系生活识字。想一想，你在哪里见过“辣、津、腻”等字。
组词识字。说一说，“喷”可以组哪些词语？
（三）品读词语，感受特点
1.引导发现：想一想，这些词语都有什么特点呢？
①都是ABB式词语；
②都描写了食物的味道或口感。
2.找一找，都有哪些味道和口感呢？（甜、酸、辣、香、油、软、脆、硬）
3.师生对比读，大家仔细地听一听，你有什么不同的感受？甜——甜津津，酸——酸溜溜……（叠词，更突出了食物的味道与口感。）
4.齐读词语。
（四）指导运用，强化积累
1.读了这些词语，你会想到什么食物呢？
2.指名交流，相机出示“我吃过酸溜溜的话梅。”你能像这样，选用其中一个词语，介绍你吃过的一种食物吗？
（鼓励学生用不同的句式描述食物的特点。有的食物具有两种或多种不同的口感，注意帮助学生运用关联词将句子说连贯，说通顺。）
3.相机总结：咱们中国人根据不同的食材、不同的时节、不同的制作方法做出了各种口感的美食，体现了中国人创造的智慧。咱们再来读读这些词语。
过渡：刚才我们认识了生字，又积累了词语，还运用这些词语说句子。接下来，咱们到“字词句运用”中看一看。
三、字词句运用（下面这些字查什么部首？查一查，记一记。）
（一）以“鹿、麝”为例，用部首查字法查字典，认识部首字
1.指名读题。“下面这些字查什么部首？查一查，记一记。”
2.出示“鹿、麝”，猜一猜“鹿、麝”的部首时什么？用部首查字法查字典验证。
3.将“广”作为部首，查不到“麝”，“麝”的部首时什么呢？引导学生发现“麝”字包含“鹿”字。再次引导学生猜一猜“鹿、麝”的部首。查字典验证。
4.相机小结：整个“鹿”字充当部首，把这样的字叫做部首字。
（二）方法迁移，运用部首字查其余七组字
1.出示其余七组字，猜一猜这七组字的部首是什么？
2.分组查字典比赛，验证自己的猜想。
（三）拓展延伸，发现更多部首字
1.引导学生翻看《新华字典》的部首目录，找出他们认识的部首字，开火车大声地读出来。
2.原来，部首目录还藏了这些部首字，今天我们不仅找到了它们，还要记住它们，今后我们用部首查字典就又快又准了。
（四）小结梳理
1.对部首的确定方法进行梳理：
大多数合体字的部首是这个字的偏旁；
大多数独体字的部首是这个字的首笔；
有些独体字的部首是部首字
2.在利用部首查字法查字时，我们可以根据这三种情况，确定部首，这样就能很快地在字典中查找到生字了。