小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part A教案设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part A教案设计，共5页。教案主要包含了教学设计整体思路，教学目标，教学重难点，教学辅具等内容，欢迎下载使用。

一、教学设计整体思路
本课采用尝试教学法，自然拼读来进行教学。以元音字母a在闭音节的发音为本节课的主线，先用一段chant引出本节课的主题。教师通过歌谣、拆音、拼音、绘本阅读等活动培养学生的语音意识，引导学生通过观察，自学和互助等手段培养学生的思维能力，并达到自主学习的目的，让学生在尝试学习中体验学习的乐趣。
二、教学目标
通过拆音、拼音活动培养学生的语音意识。
能够拼读带有字母a的闭音节单词.
能够正确书写cat, bag, dad, hand等。
能够运用所学的拼读知识结合绘本开展阅读。
培养学生团结合作的意识并让学生在尝试学习中体验学习的乐趣。
三、教学重难点
掌握元音字母a在闭音节单词中的发音规律，能够运用所学的拼读知识结合绘本开展阅读。
四、教学辅具
多媒体课件、字母卡片、学生练习材料、磁扣、英文格磁条等。
教学流程图
教学过程设计
Step 1：Warm-up& Revisin
播放课件内容，呈现Let’s chant,让学生在愉快的气氛中开始本节课的学习。
设计意图：通过chant，让学生发现规律，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，为引出本课主题作铺垫。
Step 2: Lk and find.
(1). Lk and find
教师播放课件，呈现单词 bag dad cat hand让学生找出它们的共同特点，之后让学生试读,老师利用图片进行拆分合并单词的音，让学生体会单词音的由来，从而拼读其他单词。
b .spell and read.
（1）老师播放课件内容，呈现字母盘，让学生自由组合拼读。
（2）教师通过PPT让学生拼读，之后教师再任意读出单词，让学生在小组内进行拼读。
设计意图：通过两个环节的拼读活动，帮助学生辨别和建立起单词的音和形之间的对应联系，培养学生的语音意识。
Step3 .Practice.
（1）学生以小组为单位，用字母卡片自由组合，拼读出以下单词。
cat bag dad fat hand rat mad grab happy.
教师利用PPT呈现一则顺口溜, 要求学生朗读顺口溜，教师鼓励学生多说，并进行客观评价。
有只 cat 非常fat 有只rat 它很bad 撕坏map 小猫mad
设计意图：激发学生思维，培养学生的阅读兴趣和认知能力。
Step 4 :Stry time
要求学生根据顺口溜和图片提供的信息猜故事的内容，教师鼓励学生多说，但不予于对错的评价。
教师通过cat和rat的介绍，拓展到rat和cat随后发生的事情，引出如下绘本 : Cat and Rat。
设计意图：通过阅读有趣的绘本，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phnics的成就感，同时扩充学生的趣味阅读体验。
Step5 Writing
listen and write.
老师播放课件，呈现单词书写动画，让学生学习书写单词的规则。
设计意图: 回归教材，使phnics教学从hear it, say it, see it发展到say it, write it, 落实到根据发音规则拼写单词上面。
Step 6: Sum-up and hmewrk
Sum-up
教师带领学生齐读顺口溜，再复习语音规律。
有只 cat 非常fat 有只rat 他很bad 撕坏map 小猫 mad
Hmewrk
Read the wrds
bag hand cat dad fat mad rat map bad grab
(2)Share the stry with yur friends.跟朋友分享你学到的故事。
设计意图：设计不同类型的作业，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。
教学反思
本节课是新版PEP 三年级下册Unit 1 Welcme back t schl! A let’s spell的语音课，本课主要是采用尝试教学法，是以学生为主体的课堂，体现先学后教的理念。本节课最大的创新是整合了教材，以文中的单词为载体，以cat和rat的故事为主线，通过phnics拆音和拼音等活动，实现让学生能读简单绘本的教学目标。本课还采用听说法，情景法，TPR等教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践参与、合作交流的方式实现学习语言知识到运用知识的过渡，从而达成教学目标。
课堂中所创设的教学活动符合学生的生理和心理特点，如：教师利用了chant, game的形式让学生在听、说、玩、演、唱、练等体验式的活动中 感受语言、运用语言。
值得商榷的地方是：个别学生对a的发音还把握不够准确,经常和e的音混淆，应多给学生模仿和操练的机会。