人教部编版一年级下册识字（二）5 动物儿歌教案

5  动物儿歌

教材解析：

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记生字。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

教学目标：

1、               借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等生字；会写“造、迷、运”3个“走之”旁的字。

2、               正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、               通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4、               产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学重点：

      有节奏地朗读儿歌，归类认识带有虫子旁的生字。

教学准备：

     PPT、生字卡片。

教学过程：

课前活动：

动物模仿操

小狗小狗汪汪叫，看见骨头啃个饱。

孔雀孔雀真美丽，开屏展翅五彩衣。

袋鼠袋鼠真奇怪，身上有个大口袋。

小绵羊，软绵绵，爱吃青草咩咩咩。

小青蛙，嘴巴大，蹦蹦跳跳呱呱呱。

小企鹅，穿黑衣，摇摇摆摆真神奇。

一、图片导入，激情说话。

孩子们，瞧！池塘里，漂浮着碧绿的荷叶，挺立着粉红色的荷花。把小动物们也吸引来了，快看看，都来了哪些小动物？请按从上到下的顺序说一说！

预设：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。

二 、初读儿歌生字。

1、          多可爱的小动物呀、识记！它们就藏在我们今天要学的《动物儿歌》里，一起来读读课题吧！——《动物儿歌》

2、你们想知道这些小动物在这美好的季节都干些什么吗？(生：想)那就请同学们翻开书54页，美美的读一读吧，不过在读之前，可要听清老师的要求哦！

出示读书要求：1、第一遍要借助拼音读准每一个生字。

2、第二遍用“圆圈”圈出小动物的名字。

3、ppt出示《动物儿歌》

     师：刚才孩子们读得可认真了，老师要给你们一个顶呱呱！（课件出示大拇指），现在谁能按顺序说说藏在儿歌中的动物朋友分别是谁？

生：藏在儿歌中的小动物分别是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。

⑴借助拼音认读词语。

师：你真是火眼金睛，来，掌声送给他。你们看，它们可调皮了，从儿歌中走出来了，你还能认识他们吗？自由地读一读吧！谁想试一试？请你来。①指名读。师正音。②男女生赛读。③齐读。

⑵去掉拼音认读词语。

师：真棒，刚才我们在拼音朋友的帮助下读准了字音，现在拼音宝宝回家了，你还会读吗？我们来开火车检验一下吧！（小火车开起来，一开开到——你这来！）

（3）打乱顺序认读词语

师：这些词语宝宝真是太调皮了，他们交换了位置，你还认识它们吗？火车火车这样开。

2、               孩子们，词语读的不错，现在老师想请聪明的你认真观察一下它们，你发现了什么？

预设：生1：这些字都有虫字旁

生2：这些字都跟虫子有关

       ……

师：（出示“青”，再出示“虫”字旁）老师想给大家表演一个魔术，（出示“青”），这是什么字？（快速出示另一半“虫”，）加上“虫”念什么？是呀！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。

师：课件出示形声字分解——蚂——虫——马；蜻——虫——蜻；

师：在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。来，试试看！

3、出示识字加油站

蜈蚣、蚜虫、  蚊子、蝗虫、蛐蛐、蝈蝈

①指名生认读。（读蝈蝈和蛐蛐一词中告诉孩子形声字也有声调发生改变的）

②出示带拼音的词语正音，齐读。

师：孩子们可真了不起，掌握形声字的规律又认识了新的生字宝宝，老师相信以后你们运用形声字的规律会认识更多的生字们，会读到更多有趣的书！

三、游戏巩固识字。

1、 学到这，相信大家有点累了，那么老师就带着大家做一个“找朋友”的游戏，手里有材料的小朋友可要准备好了。

师示范：手拿“蜻蜓”图片，说口令：蜻蜓，蜻蜓在哪里？知道拿“蜻蜓”字卡的孩子上来，大声领读“蜻蜓”。

“蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”让孩子自己对口令做游戏。

四 、诵读儿歌，随文识字。

师：瞧，我们不仅会读，会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里这些小动物都喜欢做些什么呢？老师想带大家走进大自然去看看！你看到了什么？

预设：

1、生：我看到了蜻蜓张开翅膀在半空中飞翔。

是呀，板书（蜻蜓展翅）儿歌中是这样说的：出示1、蜻蜓半空展翅飞（出示课件）

师：你知道什么样的动作是“展翅飞”吗？

请一个学生表演展翅飞的动作后请他读。全班一起做展翅飞的动作齐读第一句。

 2、生：我看到了很多蝴蝶，她们穿着五颜六色的衣服，在花丛中采蜜，她们的颜色有的和花的一样，我们就不容易看到，就像是在玩捉迷藏似的。

师：说的真好，板书（蝴蝶飞舞）掌声送给她。这不正是书上说的“蝴蝶花间捉迷藏”吗？（出示课件）请你读。女生一起读！

3、夸蚯蚓

生：我看见蚯蚓在土里松土。

师：是呀，板书（蚯蚓松土），请你读！儿歌里把蚯蚓松土比作是在土里造宫殿。你们知道宫殿是什么样子的吗？来，老师带大家去看看，（课件）这些是人类的家园，是我们人类伟大的建筑师们建造的，那小蚯蚓也是小动物里伟大的建筑师，把自己的家建造成了宫殿，你想对小蚯蚓说什么？（生：小蚯蚓太了不起了），请你夸夸它！

4、生：我看到了小蚂蚁正在地上运食粮。（课件）

师：是呀！夏天雨水多，当小蚂蚁感觉要下雨的时候，就会成群结队的搬家呢？（蚂蚁搬家），请你读！

5、生：我看到了蝌蚪在池塘里快活地游来游去！

师：是呀！板书（蝌蚪游水），它游得开心吗？（开心）请你读！

蝌蚪池中游得欢。（课件）这个“得”是个轻声，请你读！

6、生：我看到蜘蛛在织网！

师：板书：蜘蛛结网！你们知道吗？蜘蛛网是蜘蛛的家和储藏室，也是蜘蛛的独门武器。请你来读一读这一句：蜘蛛房前结网忙。（课件）

师：字理识“网”

我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出了一个像图画一样的“网“字，记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文，然后经历了金文——小篆——到今天我们所用的楷书，几千年的变化，“网”字的线条更清晰，更美了！来，谁来给它找个朋友！（网吧，织网，网子，渔网……）

五、 诵读中感受儿歌的节奏和韵律。

1 、师：真棒，让我们一起再来读一读吧！（齐读）孩子们，我们一起来看看，这首儿歌的结构相同，读起来朗朗上口，（引导孩子说出：前面一部分是小动物的名字，中间是在什么地方，最后是在干什么？

师：根据儿歌的特点，我们一定会读的更好，来，认真听，我来问，你们答？（师：蜻蜓半空干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。……）

⑴、女生问，男生答。

⑵、1组问，2组答。

（3）、谁来问？谁来答？……

这首儿歌除了能这样读，还可以这样读——（谁在）半空展翅飞？蝴蝶（哪里）捉迷藏？因为时间的关系，同学们下课后可以选择你喜欢的方式和爸爸妈妈或者同学一起读读看！一定非常有趣！

2、 用（谁）（地方）（干什么）说话

师：读了儿歌 我们知道这首儿歌是用谁在什么地方干什么的方式来说的，聪明的你一定也会这样说，来，试试吧！（出示蜜蜂和小松鼠的图片）

六、指导写字——迷、运、造。

师：孩子们儿歌读得可真棒，接下来，有几个生字朋友可等着我们把它们书写美观呢！你们有信心吗？

1、出示生字，读生字。

2、观察生字，说说发现了什么？

3、师范写。

4、生练习

5、展评，修改，再展评！

七、总结。

同学们，这节课我们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

八、板书设计。

 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞

 蚯蚓松土 蚂蚁搬家

 蝌蚪游水 蜘蛛结网

教学反思：

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情景、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的字和其他生字两部分进行教学。先让学生借助生动有趣图片认识动物，发现虫字旁的字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实了其他生字的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

2、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏和朗读活动。因此，在上课开始利用多媒体图片创设情境，运用“谁在哪干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动激发学生的识字兴趣；从而促进了学生语文能力的提高。