三年级下册 9 古诗三首教案

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三年级下册 9 古诗三首课题古诗三首课型精读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。教学重难点能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。教学设计二次备课《元日》一、谈话导入，读通古诗。指生说一说自己知道的传统节日，再说一说春节的节俗。揭题，生齐读。指生读注释1，了解“元日”的意思。（新年的第一天，扩展：元旦）生自由朗读古诗，读通、读顺。师相机指导字音和书写。后指生赛读。二、了解节俗，感受节日气氛1.课件出示：爆竹声中一岁除。1）指生说一说“爆竹”是什么，在传统故事中，爆竹有什么作用。2）指生说一说“一岁除”是什么意思？（除，去除。一岁除，意思是一年过去了）2.课件出示：春风送暖入屠苏。指生读注释2，理解“喝屠苏酒”的节日意义。3.课件出示：千门万户曈曈日。指生读注释3，结合第2句的“春风送暖”，说一说这两句给人的感觉。（温暖，阳光）4.课件出示：总把新桃换旧符。指生读注释4，出示古代的桃符。5.指生概括诗句中出现的节俗，师板书：放爆竹，饮屠苏酒，换旧符。6.生齐读，并试背。读出欢欣、喜庆的感觉。 《清明》一、谈话导入，读通古诗。揭题。生齐读。指生说一说自己对清明节的理解和节俗。看视频，了解“清明节”。生自由朗读古诗，读通、读顺。师相机指导字音和书写。后指生赛读。1）魂，笔画较多，教师要带写右半边的“鬼”。2）酒，右半边不能少一横。3）牧，右半边是反文旁，不是折文旁。 二、理解古诗，体悟诗意1.课件出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。1）指生说一说“清明时节”的天气。（雨纷纷）“雨纷纷”表明那天的雨是怎样的？（细密的，淅淅沥沥的，并不是瓢泼大雨）2）“行人”是什么意思？（路人，其实指的是诗人自己）他要去干什么？（却给逝去的亲人扫墓）3）指生说一说“行人”的心情是怎样的。（欲断魂）什么意思？（闷闷不乐，失魂落魄，非常感伤）4）生齐读，读出悲伤的感受。2.课件出示：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。1）“行人”问“牧童”什么事？（酒家何处有）为何要问？点拨：这是一道开放性题目，可以有各种回答。①他孤身行路，无亲友可问。②避雨、喝酒取暖、喝酒消愁……2）牧童怎么回答的？（用手指了指远处的杏花村）3）生齐读。生再次齐读古诗，说一说诗中表现的是怎样的节日氛围？明确：悲伤、凄凉。 《九月九日忆山东兄弟》一、谈话导入，读通古诗。 揭题。生齐读。读注释1和注释2。指生说一说“忆”能表现出诗人怎样的情感？（思念亲人） 指生说一说自己知道的重阳节的节俗（登高，赏菊，吃重阳糕，喝重阳酒） 自由读诗，落实字音和书写：1）独，反犬旁要写得弯一些，不能写得像提手旁。2）异，上面为“巳”，不能写成“己”或者“已”，而下面为横、撇、竖，不能写成横、竖、竖。3）佳，右边为两个“土”叠加，中间一竖不能从头竖到底。二、再读古诗，理解诗意。1.课件出示：独在异乡为异客。1）“异乡”“异客”分别是什么意思？（他乡，旅居他乡的人）2）诗人用两个“异”和一个“独”字，让读者感受到了什么情感？（一个人在他乡时的孤独与寂寞）3）生齐读。2.课件出示：每逢佳节倍思亲。1）“佳节”是什么意思？（重要的节日）2）“思亲”是什么意思？（思念亲人）诗人会思念哪些亲人呢？（兄弟、父母、妻儿）3）为什么节日会“倍”思亲？点拨：节日来临，一家人应该团聚在一起庆贺、过节，而诗人却作客他乡，无法与亲人团聚，因此“倍”思亲。4）齐读。 课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。1）回顾重阳节的习俗——登高。2）介绍“茱萸”。茱萸雅号“辟邪翁”，重阳佩茱萸的习俗在唐代很盛行，人们认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，称为茱萸囊，还有插在头上的。3）兄弟们都插着茱萸去登高了，而诗人却没有，思及此，诗人会更加感伤。他可能会说什么？4）生齐读。三、尝试背诵 本课小结：课件出示，生齐读，做笔记：《元日》描写了春节除旧迎新的情景，表现了热闹欢乐的节日气氛和万象更新的景象。《清明》描写了诗人在清明时节孤身行路时忧伤孤寂的心情。《九月九日忆山东兄弟》是重阳节时，诗人因独自旅居他乡思念家人而作，自然而真切地表达出诗人思念家乡亲人的情感。