人教版六年级下册1 负数教学设计

这是一份人教版六年级下册1 负数教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识与技能
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
过程与方法
通过生活中的实例，理解负数产生的意义。
情感态度与价值观
明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。
【教学重点】
1、初步理解负数的含义。
2、体会负数的重要性。
【教学难点】
体会负数的重要性。理解负数的含义。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
课件、学案
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观图激趣、设疑导入
出示课件的第二张幻灯片。
师：请说出与老师相反的词语或句子。
向上看。
向东走50米。
小维在知识竞赛中赢了20分。
小明在银行存入300元钱。
零上10℃。
生：……。
师：这就是我们今天要学习的负数。
板书：负数
（二）探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。
师：请大家仔细观察上图，你发现什么问题？
学生以小组为单位交流。
学生以小组为单位汇报交流结果。
生：０℃表示什么意思呢？
生：3℃和-3℃表示的意思一样吗？
师：小组内交流解决上述问题。
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
师：０℃表示淡水结冰的温度，比０℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号），如-3 ℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度；比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上三摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。
生：3℃和 -3℃表示的意思不一样。
师：5℃和 -5℃哪个温度高呢？
学生以小组为单位交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：5℃表示零上五摄氏度， -5 ℃表示零下五摄氏度， 5℃大于-5℃。
师：-13℃和 -4℃哪个温度高呢？同桌之间说一说：怎样比较。
学生以小组为单位交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：温度计上面的温度都要比下面的温度高，-4℃在 -13℃的上面，所以-4℃大于-13℃。
试一试
上海零上4℃ ，北京零下4℃都记作 4℃行吗？为什么？应该怎样表示？
零下4℃记作－ 4℃，读作负四摄氏度；
4℃记作+4℃或4℃ ，读作正四摄氏度或四摄氏度。
师：根据上图中的信息填写表格，说一说你填写的各数表示什么意思。
学生以小组为单位探究交流完成。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
师：说一说你是怎样比较温度高低的。
生：想在温度计的上，哪个温度在另一个温度的上方，哪个温度就高。
师：这些数各表示什么？500.00和-500.00有什么区别呢？小组内讨论交流。
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
生：2000.00表示存入2000元。
生：500.00表示存入500元。
生：-500.00和500.00正好相反，表示支出500元，-132.00表示支出132元 。
师：为了表示两种不同相反意义的数，如：零上温度和零下温度、收入与支出等，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、 ，这些数都是正数；另一种是在这些数前面添加负号“-”的数，如-3、-500、- 、-4.7等，这些都是负数。规定：0既不是正数也不是负数。
师：读负数时，要先读“负”，再读数，如-3读作负三，- 读作负八分之三。
正数前面的正号可以省略不写，如果为了与负数对比也可以加上正号，如+3读作正三。哪位同学能再说出几个正数和负数？
试一试
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师课件出示答案。
师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！
（三）、课堂练习
老师课件出示习题。
师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。
师：，同学们以小组为单位讨论完成。
小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
为了表示两种不同相反意义的，要用两种数：一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、 ，这些数都是正数；另一种是在这些数前面添加负号“-”的数，如-3、-500、- 、-4.7等，这些都是负数。21世纪有
规定：0既不是正数也不是负数。
【板书设计】
负数
0℃： 淡水开始结冰的温度。
-3℃： 零下3摄氏度
3℃（+3℃）： 零上3摄氏度
正数： 负数：
+2000 -500
+500 -132
0既不是正数，也不是负数。
【教学反思】
本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物，《正负数》教学反思。在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，指导学生对正、负数的概念、读写法等内容进行自学。在自学过程中，学生进行了讨论交流，不仅学会了查找资料的方法，还体验了尝试探究，合作学习。正、负数是两个相反的义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与零的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。在教学时，我从学生比较熟悉的温度计量入手，先让学生对温度进行分类，零上温度分为一类，零下温度分为一类，分类的依据是它们分别高于零度和低于零度。这样，学生在学习正、负数的概念之前就已经对正、负数与零的关系有了感性的认识，从而顺理成章地引出负数