2020-2021学年一 100以内的加法和减法（三）第3课时教学设计

这是一份2020-2021学年一 100以内的加法和减法（三）第3课时教学设计，共2页。
解决使两个数量同样多的问题教学内容：课本第6—8页例3和想想做做第1—4题。教学目标：1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学重点、难点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。自主探究：○○○○○○○○○○○○○○○○想一想：要想使两排的圆圈一样多，可以怎么办？在家里用圆片动动手，你可以解决这个问题的。教学过程：一．明确目的，揭示课题。1.出示图：一行苹果一行梨，苹果10个，梨8个，一一对应地排列。提问：你能用自己的话说一说苹果和梨的关系吗？回答：苹果比梨多2个，梨比苹果少2个。这句话还能换个说法说一说吗？引导：苹果去掉2个和梨同样多，梨添上2个和苹果同样多。还可以平果给梨一个就同样多了。2.引入新课，揭示课题。比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）二．解决问题，体验关系。1.提出问题，引发思考。出示例3图，说说知道了什么。提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？用圆片代替彩珠摆一摆。学生展示课前探究时想出的方法。（1）添上4个。（板书：少的补上）（2）拿掉4个。（板书：多的去掉）（3）移动2个。（板书：移多补少）2.整理方法，感悟关系。引导：我们刚才摆出12个和8个两行彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看看这里摆得圆片，整理一下解决这个问题有哪些方法吗？（学生说明方法）指出：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的同样多；从个数多的一串里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。3.回顾反思，积累经验。引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？你有哪些收获？指出：小朋友有许多学习的收获，特别明白了：动手操作可以很快的解决问题，帮助我们直接找到解决问题的方法；在解决一个问题时，还可以从不同的方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。这些都是我们学习数学的好经验。三．组织练习，巩固内化。1.做“想想做做”第1题。出示题目，理解题意。学生摆小棒操作，并根据操作的结果完成填空。全班交流，说说想的过程。2.做“想想做做”第2题。（1）出示第1小题。出示题目，理解题意。学生先填空，再交流结果。（2）出示第2小题。引导看图：这两个条形各表示什么数量呢？独立完成，全班交流。追问：明明比大力多20枚邮票，为什么只给10枚后，两人就同样多？还可以怎样使两人邮票的枚数同样多？3.做“想想做做”第3题。出示题目，理解题意，独立完成。追问：求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭就同样多就是求什么？4.做“想想做做”第4题。出示题目，理解题意。口答第2小题，启发学生想象两盆花排列的样子，并尝试着想象调整盆花的过程。也可以让学生通过画图解决问题。四．回顾总结，概况内容。提问：今天学习的是解决怎样的问题？（把两个大小不同的数量摆成同样多的问题）通过什么活动学会解决这样的问题的？你知道这类问题可以怎样解决吗？