人教部编版三年级下册第一单元2 燕子一等奖教学设计及反思

《燕子》教学设计

教学目标：

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点难点：

教学重点:让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

教学难点:学习作者细致地观察和一些表达方法。

教学准备：  

1.给学生发放纸质导学案

2.平板发送朗读、互动题板等前置性作业

3.制作多媒体课件。

教学过程：

一、 导入：

课前让大家将自己在生活中发现的春天以图片配诗词或者四字词语的形式展示到班级平台，请看大屏幕，让我们一起欣赏一番吧！

当你看到大家分享的春天时，你想到了哪些诗句？

你们眼中万紫千红的花儿、婀娜多姿的柳丝都是春天的使者，在作家郑振铎笔下，谁又会成为春天的使者呢？这节课让我们一起认识郑振铎笔下的春天使者——齐读课题《燕子》

二、 检查预习，理清脉络：

1、指导书写“燕”。

*播放“燕”字的演变视频

*师范写（板书 燕子）

*生练写拍照上传（自评互评后利用投票功能选出写字较规范漂亮的同学）。

2、词语认读（根据课前射手组词游戏的结果显示，利用抢答功能认读）。

3、检查课前课文朗读情况，评价，并检查课前布置的填空作业：

请用简单的词语概括，课文围绕燕子写了（    ）、（   ）、（    ）、（    ）四方面内容。（指生相机板书）

三、精读课文，体会感悟

（一）分组齐读课文

师：读完这么美的文章，你喜欢哪些句子？

（二）体会燕子外形活泼机灵，学习作者的表达方法

1、生交流燕子外形美的句子

（1）喜欢这部分句子的学生齐读感受燕子外形美

（2）如果把乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的、活泼机灵这样的形容词去掉还美不美？对比读句子，说说那个句子好，为什么？

①“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子。

 ②“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。 （注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

正是这样准确生动形象的词语才让我们见到了一只怎样的燕子？（活泼机灵的小燕子）

2、让我们赶紧动起画笔将这只燕子跃然于纸上吧

*生互评

*当你们边读边画燕子时，你们有没有发现作者只写了燕子羽毛翅膀尾巴这三部分，其他部位没有写？为什么？是作者观察的不细致吗？（相机板书：抓特点 用好词）

3、小练笔：请你写一写你喜欢的一种小动物（写完同桌交流--班内分享）

4、相信作者笔下的燕子一定牢记在大家心中了，让我们一起向春天介绍这只活泼机灵的燕子吧！（背诵）

（三）感悟春天美，燕子增添生机 

1、生分享喜欢春天美的句子后欣赏春光（相机播放视频）

2、不知不觉中，我们与春天来了场约会，让我们在动听的乐曲下，美美的读读这一部分吧！

（1）    读着读着，你读到了怎样的春天？

3、哪些词语让你更加体会到春天的光彩夺目？请你快速默读这一自然段找一找关键词

①  生交流后（抓住以下词语体会： “蒙蒙的细雨”、“千万条”、“才展开带黄色的嫩叶的”、“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”）

②  我们生活中的赶集与春天景物赶集有什么相似之处？

③  这些花儿草儿会带什么来赶集呢？让我们也做一次春天的精灵们吧（配乐角色扮演）

你们瞧，我们教室里充满了春天热闹景象，动植物们都赶集似的聚拢来。这就是读书，要和生活联系起来，才能理解的更加透彻。

4、让我们美美地在春天的乐曲下，赞赞这光彩夺目的春天吧！读出燕子为春光增添的“生机勃勃”。 

5、小燕子的到来，使春天更加美丽热闹了，怪不得作者说：（齐读）小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机

（四）小组合作探究：领略燕子飞行、停歇美

小燕子为春光增添了怎样的生机呢？请同学们小组合作探究：默读描写燕子飞行美和停歇美的段落，想象作者是怎样描写的（抓住重点词语理解句子）

提示：

（1）找出最能反映这方面美的词句；细细品读后和组员互相交流你的体会。

（2）把你最喜欢的自然段重点读一读，再和组员比一比，读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

1.交流燕子飞行美。 

（1）A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人既快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。” “斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且让我们看到了一只优雅飞行的燕子。

B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。 

D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：把“掠过”换成“飞过”怎么样？把“沾了一下水面”换成“碰了一下水面”呢？ 

（2）请同学们轻声自由读读燕子飞行美的段落，再次体会作者的表达方法。

（3）男女比赛读，比比谁把燕子飞的既快又轻的感觉读的更好。

（4）通过燕子飞行美的描写你看到了一位怎样的作者？（观察很细致）

正是因为作者的细致观察和生动的表达方法才让这一副动态美的画面活灵灵的展现在我们面前（相机板书：动态）。

（5）让我们也变身为快乐的小燕子欢乐地飞吧，请同学们将打开的课本做燕子的翅膀，桌面做湖面，尽情享受这光彩夺目的春天吧。我来读，你们做快乐的燕子

（6）通过我们的合作让这幅动态美的画面更加灵动了。相信同学们已经把燕子飞行的特点印在脑海里了吧，请到互动题板中检测一下吧         

（7）让我们齐读这一段，再现燕子的飞行美。

燕子就是这样带着它轻巧的身体，飞过稻田，掠过湖面，把春天的讯息给大家，怪不得作者说：（齐读）燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。

2.交流燕子停歇美。（相机板书：静态）

A．有几对燕子飞倦了，落在电线上。（“落”写出了燕子要休息落脚时很轻，比停恰当。）

B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。）

多么贴切的比喻啊，正如作者所说：停着的燕子成了音符，谱成了一支--生齐读：正待演奏的春天的赞歌

让我们齐读最后一段再次感受这静态美带给我们的诗情画意的春天

四、小结过渡，读中升华

一支正待演奏的赞歌让我们感受到即使是停歇的燕子，他们心中依然涌动着一种热情，他们说这唱着，让春天处处彰显着生命的活力。怪不得作者说：生齐读：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。也怪不得作者在课文最后一句说：齐读：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌！

这会是一首怎样的正待演奏的赞歌呢？（生交流）

春天和燕子相映成趣，春天因为燕子的到来更加光彩夺目，燕子因为春天的衬托显得更加活泼美丽。让我们带着对春天使者-燕子的喜爱，对大自然的热爱，一起奏响春天的赞歌吧！（播放《小燕子》儿歌视频 一起唱）

美是需要我们用心揣摩细细品味的，课下请同学们运用本节课收获到的表达方法将你眼中的春天使者写一篇美美的文章。老师还给大家推荐了一篇关于燕子的科学小知识，课下平板接收读一读吧。