小学语文人教部编版三年级下册3 荷花获奖教案设计

荷花

一．教学目标

1.掌握本课生字

2.了解荷花不同时期的姿态。

3.积累好词好句

二．教学重点和难点

学会身临其境，代入式的描写手法。

教学方法

三．教学手段

多媒体、互动教学、板书式教学

四、教学过程

第一课时

谈话引入：

师：同学们你们最喜欢的花是什么呢？你们知道夏天哪种花最受大家喜爱呢？

荷花

师：你们印象中的荷花是什么样子的呢？

学生描述自己印象中的荷花的样子。

引入课文。

整篇文章一共有几段。（五段。）

可以分成三个部分

学生朗读课文，纠正读音（回答问题：文章如何分成三个部分，每一个部分分别描写了什么？）（第一部分：第一段；第二部分：第二、三段讲的是描述的荷花的样子。第三部分：第四、五段讲的是“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。）

学生回答问题。

分部分讲解

第一部分

第一段内容：

写我一荆门就闻到花香，引出下面部分的文章内容。

学生朗读（回答问题：

1.这一部分先描写什么再描写什么呢？（先描写荷叶，再描写荷花）

2.这一部分描述了荷花的几种形态? 课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)学生造句。这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)（1.才展开两三瓣花瓣2.全展开。3.花骨朵）
    3.找出文章中的修辞手法。（比喻句）

4.试试看把第四句话中的“冒”字换一个字来代替。（“钻，长”）

学生回答。

作者具体是描述荷叶的？“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)
    2.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。

(1)作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，

“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;

“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者怎样的思想感情？（对荷花的强烈的喜爱之情。）

第三部分：

朗读课文，

(1)想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)“我”变荷花时有什么情景1.风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;2.风过后……3.蜻蜓、小鱼告诉我……)
(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
作业：有感情地朗读课文、背诵课文。

生字：

骨（上下，骨）

gǔ：骨头，骨气，断骨

他们虽然穷，但很有骨气。

gū：花骨朵，骨碌

听到闹钟响，我一骨碌从床上爬起来。

翩（左右，羽）

翩翩起舞，翩翩少年（形容举止洒脱。形容言谈举止洒脱的青年男子。）

浮想联翩（很多想象或感 想接连不断地涌出。）

一阵微风吹过，一池的荷花翩翩起舞。

瓣（左中右，瓜）

花瓣，豆瓣酱，蒜瓣

晶莹的水珠洒落在鲜艳的花瓣上。

露（上下，雨）

露水，露营，露天

我们已经将露营的东西准备齐全了。

蓬（péng，上下，草字头）

蓬乱，蓬松，蓬莱（神话传说中的神山。诗文中借以比喻仙境。）

春天到了，蒲公英开出了蓬松的花。

胀（左右，月）

热胀冷缩，膨胀，胀痛

老师正在给同学们讲热胀冷缩的道理。

裂（上下，衣）

裂开，裂痕，破裂

深秋时节，这树上的石榴全部裂开了嘴儿，好像是一朵朵盛开的鲜花。

姿（上下，女）

姿势，舞姿，资格

她那柔美的舞姿，博得观众一阵阵掌声。

势（上下，力）

势不可挡，势力，势均力敌

这两位重量级拳击手势均力敌,不分胜负。

仿（左右，单人旁）

仿佛，高仿，仿造

他仿造了一个世纪前的精美家具.

佛（左右，单人旁）

fú：仿佛

夏天到了，炽热的天空仿佛是一个大火炉一样。

fó：佛像，佛珠，拜佛

每串佛珠数目表征不同的含义。

（bì bó）

随（左右，双耳旁，左耳旁）

随意，随时，随便

电子温度计很灵敏，能随时显示出气温的变化。