小学语文人教部编版三年级下册第二单元5 守株待兔优质课教案及反思

5《守株待兔 》教学设计

【教学目标】

1.认识“宋、耕"等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确，流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

【教学重难点】

 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

【教学准备】

1.多媒体课件：本课所要掌握的生字词语；课文插图及相应文字；有关配乐。

2.预习单。

【教学时间】

    一课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

（一）看图猜故事，激发学习兴趣。

1.同学们，喜欢读故事吗？都喜欢呀！我们来做个看图猜故事的游戏吧！如果你知道答案，直接起立抢答，看谁说的又快又准。

（二）问题导入，直奔主题

2.这些故事都是寓言故事（齐读:寓言 板贴副板书）

早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们就一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。

（1）生书空和老师一起板书课题。

（2）个别生读课题。（提问：株、待和守株待兔的含义）

（3）带着这样的理解，再读课题。

 师：像他一样，一起齐读课题。

【设计意图：谈话导入，为了激发学生的阅读兴趣。揭示寓言这一单元主题更重要的是明确本单元的训练重点、难点，明确目标，习得方法。另外，让学生谈对于株、待以及守株待兔的理解，目的有两个：一是检查学生预习课文的情况；二是让学生明确本文的特点：在文言文中一个字的内涵很丰富，可能是一个词一个短语。初步让学生明确本课的学习方向。】

二、整体感知

（一）读准字音，总结方法

守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

1.请同学们打开书，快速翻到16页，自己先来读读这篇寓言，注意读准字音，读通句子。

2.个别读。

3.小老师领读。

 过渡：这些字中还有几个字不好理解呢，瞧——

4.合并处理“耒”与“耕”。

课件出示“耒”的演变：

同学们，耒是象形字，这是他的演变过程：

上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。课文中也有一个用“耒”做偏旁的字，你发现了吗？（耕）你能不能用偏旁表意的方法猜一猜耕是什么意思？

明确：耕也是犁田的意思。谁能给她组个词？（两个）老师也准备了几个词语一起读读吧！

5.学习生字“冀”

 大家看“冀”这个字与我们学过的“翼”比较有什么不同？

预设：上方是北，上方是羽的变形。

不仅字形不同，他们的意思也不一样：引导学生回顾：翼是“羽翼”联系到“冀”的上部为北。

小节：同学们根据字义的不同我们就能正确区分两个形近字。

6.借助意思，处理“为”的读音。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？是什么意思呢？读一读。

        为什么选择被？

小结：看来同学们已经掌握了结合语境选择字义区分多音字的不同读音这个方法了。

7.齐读生字。

小结：要想学好文章，首先就要读准字音。

【设计意图：中年级应该重视字词教学，不仅要让学生注意读音、写法，还要教给学生理解字词的不同方法。此外，本环节还为下文的教学做了铺垫。】

8.个别展示读全文。

9.师范读全文。

（二）明确停顿，读出韵味

1.同学们，刚才老师在读的时候关注到了什么？

你的小耳朵可真灵啊，的确，读文言文要在恰当的停顿之处读出韵味，学着老师刚才读文言文的样子，自己试着读一读吧。

2. 请2个同学分别读一遍课文。【重点指导第一句和第四句】

点评：（1）停顿时声音可以延长一点，再来试试？

（2）他注意到了声断气不断。语速要是稍慢一点就更好了。 听老师读。谁想再来读一读？

（3）我听出了声断气不断，谁想挑战他？

（4）了不起，文言文的韵味都让你读出来了。掌声送给他！

小结：你看，同学们，要想读好文言文寓言，我们不仅要学会读准字音，还要读通句子，更要读懂故事。

【设计意图：在教学文言文时，朗读十分重要，要达到读出韵味声断气不断，第一句立标，读的尽量缓；第四句是长句子也是重难点，通过借助停顿符号明确停顿节奏，让学生产生语感。只要我们紧紧抓住读这条主线，就能使学生从中去感悟课文内容，获得启迪，同时，教师的教学也能收到较好的效果。】

三、深入探究,读懂内容

（一）学习一二句，领会“者”含义。

1.上学期我们接触了第一篇文言文，还记得学习文言文的方法吗？看注释，借助工具书，联系上下文，结合插图

2.借助方法，同桌两个互相讲讲这个故事。

4.谁来给大家讲一讲,前两句。

5.谁认真听了？他们小组刚才说“耕者”就是——，那“者”的意思就是？（……的人），生活中还有哪些带“者”的称谓？

6.同学们不仅了解了“者”的含义，还会灵活运用呢，真了不起！

（二）学习第三句，体会偶然性。

1.就在这个普普通通的种田人身上却发生了一件意想不到的事情。谁愿意来说说故事第三句的意思？

2.在这句话中有一个字的用法很特别，你发现了吗？“走”，是什么意思？（跑）你是怎么知道的？你可真会学习。那么，在“百兽见之皆走”，动物们看见了谁？（互动）之后都吓（跑）了，这里的走还是跑的意思。

儿童急走追黄蝶，（小朋友急忙（跑着）去）这里的走依然是跑的意思。

小结：在古代“走”都是跑的意思，看来这个字在古代和今天表示的意思有很大的差别，学习文言文多有趣啊。

3.“兔走触株，折颈而死。”可见兔子当时跑的怎样？（特别快）。有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭）

你能不能用上这些词语再来讲讲这句话里的故事。

明确：一只野兔快如闪电般的跑来，撞断脖子死了。

（2）野兔为什么这样拼命的跑？

师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，像离弦的箭一样，一下子撞在树桩上死了。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？

（3）现在你能带着这份不可思议读好这句话吗？个别生读。

（三）学习第四句，体会不劳而获。

1.如果不用劳动就能有兔肉吃，那该多好啊！种田人不仅这样想，也确实这样做了。

2.谁愿意跟大家交流对第四句话的理解？

预设一：若准确就不管，

预设二：若不准确就

这句话中很多字的意思藏在课下注释中，大家结合注释再来说说。

种田人为什么放下手中的农具而守在树桩旁边?

3.在看看书中插图，观察一下他眼神是怎样的?(死死盯着)

恐怕错过了——一只兔子。

【引读】正是这样的原因，他才：出示句子，因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。

【导读】一天过去，两天过去，这个种田人还是——释其耒而守株，冀复得兔。

一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经——，可是，他却依然——释其耒而守株，冀复得兔。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词形容吗?(白日做梦）

【设计意图：本环节有两层目标：一是结合前期学习的方法读懂文章，这一点大多数学生自己读一读就能感受到，因此不做深究；二是抓住关键词体会“兔走触株”的偶然性。“耕者”白字做梦的特点，这一点对学生有一定难度，因此通过创设情境，引导学生通过想象去体会。】

（四）学习第五句，明白结果。

最终种田人有收获吗？（没有）“兔不可复得，而身为宋国笑”。不仅再也没有得到过前来送死的兔子，就连自己也成了宋国人口中的——笑话。

（五）读懂全文，体会道理

1.刚才我们主要通过借助课后注释、结合插图、联系上下文的方法读懂了这个故事的内容。【板书：读懂内容】

2.现在，你能用自己的话生动的把这个故事讲给大家听了吗？自己先来练练。

3.同学们，听大家讲完，老师还有个疑问。种田人为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪儿？【板书：侥幸度日 没好结果】

4.你想对种田人说点什么？【板书：一分耕耘 一分收获】

5.生活中，你见到或听说过类似守株待兔的事情吗？同位之间交流交流。

6.同学们可真了不起，不仅读懂了这则寓言故事，还联系生活体会到了故事中的道理。【板书：体会道理】

【设计意图：如果说，前一环节引领学生对课文内容有了整体的构建，那么此环节，旨在丰满其“血肉”。让学生通过边读边说联系实际的方法，逐步走进课文的内涵，深入品评语言文字。从而做到了步步深入，顺学而导。】

四、指导背诵，拓展阅读

1.寓言是生活的一面镜子，折射出许多耐人寻味的道理。这篇《守株待兔》就只有短短39个字。让我们试着背一背，把它积累下来吧！

2.根据老师给出的提示自己试着背一背吧。

3.2个学生展示。

4.看来这样背诵难不住大家，老师要提高难度啦！只看文中的插图，你还能背诵吗？

5.中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，课后阅读链接中就为我们提供了非常有趣的一则《南辕北辙》。

6.请同学们自己默读这则寓言，再小组合作先说说故事内容，再谈谈故事中的坐车人错在哪里。

小结：同学们可真是活学活用，先读懂故事、再体会道理就学会了这则寓言。而这节课我们也正是运用这两个步骤明白了《守株待兔》中一分耕耘一分收获，侥幸度日没好结果的道理。

7.像《守株待兔》这样既短小又蕴含深刻道理的寓言故事还有很多，大家课下可以读一读《中国古代寓言故事》，相信会有更大的收获。

【板书设计】

5 守株待兔

寓言    读懂内容      结合注释      

                      结合插图

                          联系上下文

读出道理     一分耕耘 ，一分收获