人教部编版三年级下册语文园地获奖教案设计

《语文园地四》名师教案

教学目标：

1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。

2.观察生活中的现象，能提出自己的问题。

3.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。

4.积累古诗《滁州西涧》，能够理解并背诵诗歌。

教学重点：

1.在交流平台中交流抓住关键语句理解段落大意的方法。

2.学习对调符号和移动符号，尝试用修改符号修改病句。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，人们都说“火车跑得快，全靠车头带”，你知道这句话是什么意思吗？

出示：火车奔驰的图片。

2.车头去哪里，车去就去哪里。所有的车厢都是跟着车头跑的。

导入新课：我们写文章的时候，往往用一个关键句来引领课文内容，你在学习的过程中遇到过这种情况吗？

二、交流平台

1.写作中我们要围绕一个意思写一段话，阅读中我们可以根据关键句概括段意。

2.出示西沙群岛的段落，学生品读文段，并说一说哪句话是这段话的关键句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

学生自由交流。

预设：

这段话的关键句是第一句，全段都是围绕这一句话展开的。

3.出示《海滨小城》的语段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

这段话的意思是什么？你发现了什么规律了吗？

预设：这段话的关键句是第一句，全段都是围绕这一句话展开的。很多语段的关键句就在语段的第一句话。

4.是不是所有的关键句都是文段的第一句呢？下面让我来看一个语段。

阅读《花钟》的第二段，说一说这一段的段意是什么。

出示语段：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

预设：

这段文字的段意是：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

5.这个段意是怎么得来的呢？

预设：

这是从前两句话中概括得来的。

6.从这个交流活动，你有什么收获？请你说一说。

预设：

直接用关键语句概括段意。

改造关键语句，概括段意。

关键语句在段中的位置不同，要先找到关键语句，再概括段意。

三、词句段运用

1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考

出示句子：

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

这句话中作者观察到了什么现象？

预设：

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

这句话中作者产生了什么想法，提出了什么问题？

预设：

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

2.提出问题要比解决问题来得难，提出问题是解决问题的开始。

出示语段二：

这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？

这段话中作者观察到的现象是什么？思考的问题是什么？

3.生活中你有什么发现？请你说一说自己的观察和思考。

出示图片：燕子和麻雀

为什么麻雀喜欢停在树枝上休息，而燕子却喜欢停在电线上休息呢？

4.出示图片：海棠花

为什么只有一边开花呢？

5.出示课本中的问题段落的截图，看一看上面的修改符号，说一说这些符号的表达作用。

预设：

认识前后对调符号、增添文字符号、移动文字符号、删除符号

6.请你用修改符号改一改其他的部分。

预设：

一处“他”是错别字，应改为“它”；二处“它钳子越举越高”，漏掉了“的”，应添加。三处“翻身过来”语序颠倒，应该是“翻过身来”。

7.修改符号是我们在写作中修改作文时常用的符号。你还记得刚才用的符号吗？

出示表示对调的符号和表示移动的符号。让孩子们画一画，掌握使用方法。

8.你还想不想认识其他的修改符号？

出示常见的修改符号：删除号、恢复号、改正号、增添号、提示号等，学生了解认识这些修改符号。

四、日积月累

1.初读古诗，感知内容。

出示诗歌《滁州西涧》。

滁州西涧

[唐]韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

2.赏读诗句，找出不理解的关键字。

预设：

怜：喜爱。

深树：树荫深处。

鸣：啼叫。

春潮：春天的潮汐。

野渡：荒郊野外无人管理的渡口。

横：随意漂浮。

3.在理解关键字的基础上理解诗文内容。同桌相互说一说自己的理解。

预设：

我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。

春潮夹带着暮雨流得湍急，唯有无人的小船横向江心。

4.小组比赛，背诵诗歌。

5.检查背诵效果。

五、课堂总结

这节课你收获了什么？请你说一说。

学生总结本节课的收获。