初中音乐☆辛德勒的名单教案

《辛德勒的名单》教学设计

课型：欣赏课

年级：七年级

教学内容：欣赏乐曲《辛德勒的名单》（选自人音版《音乐》七年级下册第二单元《影视金曲》）

学情分析：1、七年级学生对音乐感受和音乐鉴赏都初具能力，并有一定的自学能力。针对本课要聆听的乐曲来自于影片《辛德勒的名单》，大多数学生已通过自学的方式提前观看并了解，能在课中和教师有较好的互动。

          2、七年级学生正处在身心发展的阶段，有极强的求知欲，对未知的事物有强烈的探索精神，因此本课尽量多设计一些问题供学生思考，培养学生的自信心，促进学生的课堂主动性。

教材分析:   《辛德勒的名单》是一部讲述二战期间德国工厂主辛德勒拯救1200名犹太人的故事。电影中的主题曲就是这节课的教学内容。这首小提琴主奏的音乐旋律上下起伏，如泣如诉。音乐主题分三次在全曲中出现，每一次的出现都给人回味无穷的感觉。

教学目标：1、情感态度与价值观：赏析乐曲《辛德勒的名单》，感受影视音乐的独特韵味；感悟并珍惜当下美好时光。

          2、过程与方法：在欣赏、哼唱等环节中，运用启发、模仿、比较、交流等多种方式，来探索《辛德勒的名单》主题音乐的情绪、音区变化等特点。

          3、知识与技能：知道‘片尾音乐’在影片中的特点和作用；学习用“划”、“画”旋律线等方式判断旋律的起伏，指出旋律的波浪式进行方式。

教学重点：欣赏音乐《辛德勒的名单》，感受影视音乐的独特韵味。

教学难点：准确画出旋律线，说出旋律的走向；分辨音乐主题的三次音区变化。

教学用具：电子琴、多媒体课件、纸笔。

教学过程：

一、创设情境，营造氛围

 师：同学们，请大家来看一组电影画面，并聆听背景音乐，说说你知道这部电影吗？

（播放PPT）

 生：略

 师：看来大多数同学都已在课前欣赏过这部影片。那么影片中提到了犹太人，

同学们对犹太人有什么了解吗？

 生：略

 师：老师来列个数据，犹太人在世界上的人口只占0.3%，但诺贝尔奖得主犹

太人却占23%左右。历史上许多名人都是犹太人，如历史上著名思想家---

马克思、现代物理学之父---爱因斯坦、艺术家---毕加索、音乐大师---

门德尔松、指挥家---卡拉扬等等。犹太民族无疑是个聪明的民族，但也

是多灾多难的民族，长期受到歧视和迫害。刚才我们看到电影《辛德勒的

名单》就是一部讲述犹太人在二战期间被纳粹疯狂杀戮的影片。

[设计意图]:通过观看电影片段,聆听背景音乐,营造良好的教学氛围,激发学生

学习的兴趣。

二、聆听乐曲、把握旋律特点

1、初听音乐

 师：现在就让我们一起静下心来欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，感受音乐要

表达的情绪。

 （播放音乐，配小提琴大师伊扎克帕尔曼演奏的无声视频）

 师：这首作品要表达的是什么情绪？

 生：略

 师：同学们的感触很敏锐。这首音乐的旋律上下起伏，低回曲折，如泣如诉，

感情哀而不伤，充满了省思和缅怀的温淳气质。

[设计意图]:通过观看无声的拉琴画面，引发学生更加关注聆听音乐旋律，激

发学生的听赏兴趣。

2、简介电影、作曲家。

师：让我们一起看看电影说的是什么内容。这是根据真实事迹改编的一部电影。

剧中的主人公叫奥斯卡.辛德勒，他是德国的一位工厂主，在二战期间来

到波兰准备开工厂。当他亲眼目睹了德国纳粹对犹太人的疯狂杀戮后，他

改变了初衷。辛德勒冒着生命危险从纳粹手中买下了1200名犹太人的生

命，最后倾家荡产。在他去世后，仍然每年都有当年被救的犹太人后裔去

他墓前感谢，用犹太人独有的传统-----在墓碑上放上一块石头表示敬意。

这部影片的导演就是斯皮尔伯格，据说他用了10年的时间来准备这部电

影，电影一上映就获得众多好评，仅奥斯卡大奖就拿了七项，其中一项就

是最佳配乐奖，获奖者是作曲家---约翰.威廉姆斯。他是作曲家、指挥家、

美国电影配乐大师， 和导演斯皮尔伯格合作多部影片，如《侏罗纪公

园》、《拯救大兵瑞恩》、《E.T》、《辛德勒的名单》等。作曲家在写

这部配乐时，没有像以往那样过多的关注电影画面，而更多关注的是人物

和一个民族的复杂而沉重的内心世界。

[设计意图]:通过介绍电影剧情和导演、作曲家的介绍，激发学生对音乐有更

深的理解。

 3、哼唱旋律主题，感受旋律特点

 师：现在让我们唱一唱音乐的旋律主题，判断一下旋律是什么走向，要表达什

么样的感情。

⑴    随钢琴哼唱旋律，在心中划旋律线（男生哼鸣，女生唱“呜”）

⑵    听乐曲片段，用手划旋律线

师：请同学们继续哼唱，加上手的动作，用手去划旋律线。

⑶    听乐曲片段，用笔划旋律线

师：请同学们拿出老师准备的纸。以水平线为“1”音位置，按照提示画出音乐主题的旋律线。

⑷    小结旋律进行特点

[设计意图]:通过多次哼唱、聆听，并且运用多种方式引导学生关注旋律走向，

感受旋律情绪；引导学生对旋律的感性认识提高为理性认识。

 4、完整聆听全曲，知道乐曲出现在影片中的位置

 师：同学们，让我们再把这首音乐一起完整的聆听一遍，并思考一下几个问题。

⑴    乐曲出现在影片的什么位置？片头？片中？片尾？

⑵    音乐主题在全曲中出现了几次？分别是什么音区？高音区还是中低音区？        

⑶    每一次音乐主题出现表达了什么情绪？

（播放视频）

听完后师生交流讨论，得出结论：

音乐的主题在全曲中出现了三次。

⑴    乐曲出现在影片的什么位置？片头？片中？片尾？----片尾

⑵    影片中两次完整的主题音乐都出现在片尾，对影片有什么作用呢？----概括整部电影、深化主题

师：老师做个小调查。请去电影院看过电影的同学举手、请在电影院看电影把片尾音乐听完才离席的举手。

生：略

师：能够把片尾音乐听完才离席的同学非常好，那么老师想请问没有听完的同学为什么不把片尾音乐听完呢？

生：略

师：其实片头音乐和片尾音乐通常是影片中较长的，而且是相对完整的音乐段落，作曲家对片头和片尾音乐都很重视，尽量在这里完整的展现自己的乐思。但人们经常把片头音乐当迎客音乐，把片尾音乐当送客音乐。其实，完整的欣赏一部影视作品应把片尾音乐听完才能离席。

[设计意图]: 通过完整欣赏全曲，引导学生听辨旋律的音区变化，再次加深对

旋律的感受；通过对片尾音乐的介绍，知道‘片尾音乐’在影片

中的特点和作用。

5、对比欣赏三种不同乐器演奏的主题音乐， 并总结它们的情感变化和出现的顺序。

师：同学们，在这部影片中，除了小提琴演奏的主题音乐外，还有圆号和钢琴演奏。现在让我们来听三个片段，你能辨别出这三种乐器出现的先后顺序吗？再总结出它们的情感变化。

（播放音乐）

  师生讨论后得出结论：

    钢琴               小提琴                 圆号

     2                   3                      1

缅怀沉思           哀婉倾诉               苍凉悲壮

[设计意图]: 通过聆听三种不同乐器演奏的同一旋律，引导学生对旋律情绪的

更深思考。

三、总结回顾，升华情感

1、师生交流

师：同学们，欣赏完音乐后，大家应该都有很多感触，能谈一谈你的感受吗？

生：略

师：这是一部优秀的电影，更有一首优秀的主题音乐，现在让我们再回顾一下这节课所学的内容。

出示思维导图

2、欣赏钢琴版的《辛德勒的名单》，再次感受电影音乐魅力，珍惜来之不易的幸福时光。

师：今天，我们通过一曲《辛德勒的名单》初步感受了电影音乐的韵味。该片即将结束时，画面与音乐互相呼应，仿佛把人们又带回到了那个灰暗的，生命不能自主的年代，使人愈发的感到今日时光的珍贵。希望大家都能珍惜现在美好的和平年代，让自己的人生丰富而又精彩。

[设计意图]: 通过运用思维导图进行课堂总结，让学生在多层面参与音乐文化

与知识的体验探究后，充分感受电影音乐的独特魅力，理解生命

的意义，珍惜现有的美好时光。