人教版 (新课标)七年级上册第四节 地形图的判读教学设计

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第四节 地形图的判读教学设计，共3页。教案主要包含了海拔，等高线疏密与坡度陡缓的关系，在等高线地形图上判山体不同部位等内容，欢迎下载使用。
课 题第4节 地形图的判读总课时   1  第    1   课时教学目标1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线；2、会通过等高线的疏密来判断坡度的陡缓；3、能够在等高线地形图上判断出山地不同部位的等高线形态；4、能够在等高线地形图上估算某个地点的海拔。教学重点理解等高线定义及特点。教学难点能够在等高线地形图上判断出山地不同部位的等高线形态教学方法提问式辅助教具投影仪    教学过程  导入新课 我们是生活在大山里，可以说是“开门见山”。也可以说是大山养育了我们。这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。  一、海拔 在认识山的过程中有几位同学遇到了难题，当地人却告诉他，从青藏高原上看珠穆朗玛峰，只有4000多米高。这是怎么回事？ 出示海拔示意图 先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？ 1500米：        1000米：          500米： 请同学们翻开书。阅读下面方框的内容。并找出关海拔与相对高度的不同点。 再来想想遇到的问题该怎么解决了 二、等高线疏密与坡度陡缓的关系 出示等高线地形图一张 又遇到了困难了，秋游的时候老师给他们一张这样的图，并要得出这些信息。 我们先来看看图3.11 1.山顶对应到等高线地形图上是在图的中间,并且数值最大. 2.同一条等高线上的任意两点海拔相等 3.相邻两条等高线的高差是等高距 4.这边的坡更缓,对应的等高线更稀疏;那边的坡更陡,对应的等高线更密集. 现在来帮解决难题了 三、在等高线地形图上判山体不同部位 刚才我们知道了从坡缓的地方爬山更省力,下面我们再来认识山体不同部位的等高线形态特征.请同学们看图3.12 山顶:         山脊:      山谷:      鞍部:    陡崖: 出示小结: 其中山脊和山谷较难分别，请同学们注意，往高处凸的是山谷。 出示模型:    这有一个山体模型,请你们来指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。 出示与模型对应的等高线地形图： 这是这个山体模型的等高线地形图，看图指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。 出示等高线地形图课堂作业： 四、 自制山体模型，并绘出相应的等高线地形图 同学们想不想自己也来做一个山体模型？ 先说明制作要求： 1．要做出两个山顶，一高一矮。 2．要有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖各个部位。 3．等高距选用三本地理书的厚度较适合。 4．绘制出相应的等高线地形图，并标好海拔。最外圈标100，往里一圈标200，依此类推。 5．画好等高线地形图后，把山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖标到图上。 6．最后，把小组所有成员的名字签到这张图纸上。 指导制作，并提供帮助。 小结： 学生看图，并思考（小组讨论） 代表发言 学生答题 学生看图 学生看书图3.11 观察思考 学生讨论,并代表发言 学生看图3.12并思考,可小组讨论 代表发言 学生观察，思考后代表发言 学生读图，小组讨论，并代表发言 小组配合活动开始制作山的模型，并按要求绘制等高线地形图 。 课 后 小 结 通过同学自己的观察，分析，小结，积极主动地思考问题和动手操作，对等高线地形图有了更深的了解，从中学习到了新知识，新技能，并在小组合作中体验到了合作的乐趣 板书设计 等高线地形图的判读 海拔高度示意图   等高线地形图   山体不同部位等高线形态特征小结作业布置练习册 教后反思在教学过程中，学生难以理解等高距。构扒初中教学设计