2020-2021学年第六单元18 童年的水墨画教学设计

课题

童年的水墨画

课型

精读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

教学

重难点

1. 能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
2. 能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。

教学设计

二次备课

板块一：疏通字词，了解组诗。

1. 揭题，生齐读。

1）指生说一说什么是水墨画。

明确：水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵致的场景。课件展示一些水墨画。

2）指生说一说童诗题目意味着什么。

明确：诗人用水墨画的形式表现童年生活的内容，简约却很有韵味。

2. 师范读，生注意老师朗读的节奏。
3. 生自由朗读童诗，读准生字，读出节奏，并思考：①课文相比我们以前学过的童诗，有什么不同？②每首小诗分别描写了童年的什么趣事？

明确：①这篇课文是围绕着“童年”这个主题而写的一组诗（板书：组诗），由3首小诗组成。②这三首小诗分别描写了溪边钓鱼、江上游泳和林中采蘑菇三件事。（板书：钓鱼、游泳、采蘑菇）

4. 生分组朗读三首小诗，师相机正音并指导书写。

1）墨：笔画较多，指导学生把字拆成“黑+土”两部分。

2）染：笔画较多，首先要注意该字为上下结构，学生书写时不能写作左右结构。其次，可以把自拆成三点水、九、木子底三部分。古代染料多提取自植物，故从木；染料要加工成为液体，即染液，故从三点水；染色要反复进行多次，故有九。

3）腾：笔画较多，带着学生写一写。需注意，一则右上部分的撇要出头，二则右下部分为“马”。

4）拨：书写时注意右半边为“发”，与“拔”要做区别。

板块二：想象画面，感受诗意。

《溪边》

1. 指生读诗，引导学生圈画诗中的景物。

明确：垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……

2. 如果你要画这幅水墨画，你需要哪些颜色？

明确：绿色——垂柳、溪水、人影、草地

红色——红蜻蜓

3. 为什么说“人影给溪水染绿了”？

明确：溪水平静如镜，溪边皆是苍翠的青山，青山倒映在水中，山溪便成了“绿玉带”，而人影倒映其中，自然也给染绿了。

4. 《溪边》这首诗中不但有美景，也有动人的笑声，你听到了哪些声音？

明确：扑腾一声——鱼儿上钩的声音，还有鱼儿在草地上蹦跳的声音和孩子们钓得鱼儿的欢笑声。

师小结：诗的前四句为我们描绘了一幅平静而美丽的山溪之景，后两句由静入动，鱼儿扑腾的声音、蹦跳的声音和孩子们的笑声，让我们感受到溪边钓鱼的喜悦和儿童的活泼。

《林中》

1. 生齐读，说一说《林中》与《溪边》有什么相同之处。

明确：与《溪边》一样，前四句描绘了一幅美丽的画面，后四句写的是儿童的欢笑和活动。

2. 课件出示两组句子：

①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

②松树刚洗过澡一身清爽，松针上一串串雨珠明亮。

1）女生读句1，说一说诗句描绘的画面。

点拨：雨后的松林干净、清亮，就像是洗完澡一样，松针上挂着的雨珠反射着雨后的阳光，亮晶晶的，给人感觉清爽、明亮。

2）男生读句2，说一说这样的修改好不好。

点拨：不好，AABB的叠词，更有节奏感，读起来富有韵律和童趣。

3. 诗句中出现了两次“斗笠”一样吗？

明确：不一样，前一次的“斗笠”写的是小蘑菇的样子，后一次的“斗笠”是去林中采蘑菇的小朋友戴的帽子，而把摘蘑菇的小朋友说成是“一个个斗笠像蘑菇一样”，想象力丰富，富有童趣。

《江上》

1. 课件出示前四行：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。指一组学生读，另一组学生表演，感受小朋友们戏水的快乐。
2. 课件出示后两行：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。生齐读，指生说一说这两行诗的理解。

点拨：“水葫芦”的本意是一种多年生草本植物，而诗中“水葫芦”加上引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏的将头露出水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”则指的是刚从水中钻出来的孩子，而这孩子绽开了笑脸，露出了阳光下闪闪发光的两排牙齿。

板块三：课堂小结。

1. 生齐读三首童诗，感受童年的欢乐。
2. 尝试在组内背诵。
3. 课件出示主题归纳，生齐读并做笔记：

本文是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上戏水，或是到林中采摘小蘑菇，尽情地享受着童年生活的快乐。