第1课时　动滑轮和定滑轮

1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。

2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡条件对两种滑轮进行理论分析。

教学重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。

教学难点：动滑轮的特点和它的工作原理。

弹簧测力计，动滑轮，定滑轮，钩码，多媒体课件等。

一、新课引入

当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。你知道旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、有目的地思考、回答，从而引入课题。

二、新课教学

探究点：动滑轮和定滑轮

活动1：演示用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点。然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点。引导学生总结定滑轮和动滑轮的概念。

教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。

活动2：两种滑轮的区别

探究比较定滑轮和动滑轮的特点。

1．提出问题：动滑轮、定滑轮各有什么作用？

2．猜想：定滑轮不省力，动滑轮省力。

3．设计实验：小组讨论，写出实验步骤，做出记录表格并画出草图。

4．进行实验：

组装定滑轮和动滑轮。

按实验步骤进行操作。

使用定滑轮时，注意分别改变拉力的方向(竖直向下、斜向下)，记录拉力的大小。

5．分析实验数据。

6．小组分析讨论实验数据，共同讨论后得出结论：使用动滑轮时拉力比重力小，不能改变力的方向；使用定滑轮时，拉力大小与重力大小相等，能改变力的方向。

7．发现并提出新的问题：

如何改进实验，确定动滑轮中拉力与物体重力的定量关系？

设疑：弹簧测力计的拉力只是物重吗？

分析：弹簧测力计的拉力还要克服摩擦力，还要提升动滑轮。

8．学生实验：直接用弹簧测力计拉钩码和动滑轮，然后通过动滑轮拉钩码，再比较弹簧测力计的示数。

9．重新订正结论：可近似认为，动滑轮的拉力等于物体重力的一半。

教师板书：使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

教师讲授：使用滑轮时的理论分析：在黑板上画课本P33图6—55和图6—57，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。

教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮相当于一个动力臂等于二倍阻力臂的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F＝。

活动3：了解定滑轮、动滑轮的实际应用。

6．6　探究滑轮的作用

  第1课时　动滑轮和定滑轮

1．动滑轮和定滑轮的概念

2．两种滑轮的特点

(1)定滑轮

①使用特点：可以改变力的方向，不能省力

②实质：是一个等臂杠杆

(2)动滑轮

①使用特点：能省一半力，但不能改变力的方向

②实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆

本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。我首先从实物引入，让学生认识滑轮、利用滑轮、区分滑轮；然后让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处，并从理论上分析滑轮的实质。