初中地理商务星球版七年级上册第四章 天气和气候第二节 气温的变化与差异第1课时教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

激趣导入，谜语竞猜

（一）墙上一条河,

刮风不起波,

天热它就长,

天冷它就落。（打一测量器具）

（二）“早穿皮袄午穿纱，

     围着火炉吃西瓜。”

猜猜我国什么地方呢？

这句话说明了什么问题？

教师引言：我们家乡四季分明，不同季节除了景色不同外，大家最大的感受是什么呢？

【过渡】我们每天都能感受到不同的气温，一日之内气温有什么变化呢，说说一日之内你对气温变化的感受。

学生猜谜语，（一）温度计

（二）新疆，说明温差大

学生结合生活实际，思考，能回答出：还能感受到气温的变化。

学生根据亲身经历，可以描述出一日之内气温的变化。

学生根据图片展示体会气温与生活的密切关系。

谜语竞猜导入目的是引起学生的学习兴趣，激发学生求职探索的欲望，调动学生学习的积极性。

预

习

展

示

展示学习目标：

1、气温一般用_______表示，读作_____。

2、气温是用放置在百叶箱里的______测得的，通常一天观测4次，一般在北京时间_____、______、_____、_____进行观测。

3、一天之中，最高气温出现在______，最低气温出现在________ 。最高气温与最低气温的差，称做________ 。

  引导学生根据学习目标，说出他们在预习当中遇到的疑难。

学生在课前已经做了预习，可以根据助学上的学习过程，结合学习目标展示自己在预习当中遇到的困难。

预习展示能够及时了解学生学习的难点。

衔接过渡

  我们每天都在感受气温，那究竟什么是气温，如何测量呢？

问

题

探

究

问

题

探

究

总结归纳

1、气温的概念、表示方法

2、我们知道气温的观测工具是温度计，那么温度计是如何放置的，能直接放在地面上或直接挂在墙上吗？

3、气温的观测：一天观测四次，分别在北京时间2时、8时、14时、20时，请同学们读出图中显示的不同时刻的气温。

4、你能计算出该地的的日平均气温吗？（提示：可利用数学上求平均值的方法。）

二、气温的变化

1、思考：一天之内气温如议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和年平均气温。

5、气温对生产生活的影响。

探究活动：某地气温日变化曲线图

知识拓展：一天当中，最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后，你们知道为什么吗？

2、思考：一年内气温是如何变化的？

展示北半球大陆某地气温年变化曲线图：

思考：

（1）对比气温日变化曲线图和年变化曲线图，有什么不同？

（2什么是气温年较差？

（3）陆地和海洋最热月、最冷月是否相同？为什么？

师根据学生的生活体验引导：夏天的时候地面会很热，如果把脚伸进海水里，会感到很凉爽，是因为海洋和陆地的热力性质不同：陆地增温快，降温也快，海洋增温慢，降温也慢，因此海洋最热月和最冷月要比陆地晚。

（4）你能不能将表格填完整？（师引导学生回顾旧知识：南北半球季节是相反的）

【及时巩固】：以下三幅图，哪些是位于北半球，哪些是南半球？

3、活动：你会绘制年变化曲线图吗？

课本第64页活动，根据表格的资料和提示的步骤，绘出年变化曲线图。

自主学习  

浏览课本“阅读”的内容并思考、回答：

气温：指大气的冷和热，常用摄氏度（°C）来表示。

测定气温的工具是：

温度计

学生观察：

读出气温：这四个时刻分别是：3℃、7℃、15℃、12℃

交流合作：

同位间相互交流如何计算日平均气温。

结论：（3℃+7℃15+℃+12℃）÷4=9.25℃

学生合作交流：

日平均气温：把一天中四次测得的气温值相加，再除以 4。

月平均气温：把一月中的日平均气温相加，再除以当月的天数。

年平均气温：把一年中的月平均气温相加，再除以 12。

学生结合自身体验举例说明气温对生产生活的影响。

学生回答：晨凉、午热、夕暖、夜寒

学生仔细观察图，完成表格：

学生可根据教师的提示思考。最后师生共同得出结论：大气的增温是有一定的过程的；我们的光和热来源于太阳，夜晚气温会持续降低，直到第二天日出前后。

学生根据自身体验回答：春暖、夏暑、秋凉、冬暖。

学生读图思考并填表

学生据课本内容可以回答出陆地和海洋的最热月、最冷月是不同的，但是原因，学生目前的知识水平还不能理解，可根据教师的引导领会。

小组合作交流

学生根据旧知识进行合作讨论，不难得出结论。将表格填完整

小组竞赛回答，看哪一组完成的又快又准确。

学生根据表格的资料和提示的步骤，自己动手绘出年变化曲线图，并分析回答问题。

学生自己总结，并填表。

锻炼学生读图析图的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

结合相关学科知识，增强知识间的联系。

学生结合生活体验，增强学习地理兴趣同时，也让学生体会“生活中处处有地理”。

读图分析、小组合作相结合，在锻炼读图能力的同时，增强了小组成员的凝聚力，更能做到人尽其力，扬长补短，使每一个成员都能够参与进来。

竞赛的形式，能充分调动学生的积极性，让学生充分参与课堂。

巩固训练

学生先思考，再合作交流课堂完成，巩固知识

读图题

有利于

培养学生读图析图的能力