人教部编版六年级下册13 董存瑞舍身炸暗堡教学设计及反思

13*　董存瑞舍身炸暗堡

教学目标

1．有感情地朗读课文，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过。

2．通过对董存瑞的语言、动作和神态描写，体会董存瑞为了革命事业不惜流血牺牲的献身精神和英勇品质。

教学过程

一、课文导入

1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬，年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，壮烈牺牲了。

    今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，让它把我们带到那个悲壮、伟大的时刻。

二、品读课文

(一)理解题目

1．齐读课题，你认为题目中哪个词最重要？(舍身)舍身什么意思？(舍弃了自己的生命)

2．你从课文中哪些地方体会出董存瑞“舍身”炸暗堡的？用横线画出来，找出重点词，通过对重点词的理解，把你对董存瑞这个人物的理解、感受或更深刻的认识，用简练的词或词组写在画线旁的空白处。

3．学生自学。

(二)学习第1自然段

     出示“狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。”

1．敌人的暗堡是什么样子？

2．敌人的暗堡是在桥的基础上进行改造的，为什么要进行改造呢，有什么好处？(坚固、隐蔽)

3．要炸掉这座暗堡，容易吗？可能会有什么困难？

4．董存瑞明知道不容易炸掉，有可能会牺牲，他依旧向连长请求这个任务。

5．体会环境描写对体现人物品质所起到的作用。

(三)学习第2～4自然段

1．“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”

(1)把“瞪”改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎样？好吗？

(2)自己有感情地朗读，指名读。

2．“他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”

(1)教师读提示语，学生读说话的内容。

(2)你读出了什么？

(四)学习第5、6自然段

1．“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进几步。”

(1)“跃进”什么意思？

(2)“跃出、冲、跃进”这几个词是什么词？你从中体会到了什么？(速度快、勇敢、不怕牺牲)

(3)通过对人物动作的描写体现人物的品质。

2．“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。”

(1)“匍匐前进”是怎样前进？

(2)通过“一会儿、忽左忽右、匍匐前进、滚”这几个词，你有什么体会？

(3)这句还是通过对动作的描写体现人物的品质。

3．“他隐蔽在一小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。”通过“猛冲”这个动词体会人物的品质。

4．通过上面的句子，你会发现董存瑞行进的方式不一样，为什么会有这样的变化呢？学生找出描写环境的句子。

5．“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。”“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。”

读读这两句环境描写的句子，你有什么感受？ 在这样的环境中，董存瑞依旧没有退缩。环境描写更深刻地让我们体会到人物的品质。

(五)学习第7自然段

1．学生汇报后出示：

    董存瑞在无法放炸药包，部队发起冲锋的万分紧急关头，猛拉导火索。导火索在一点一点地燃烧。他挺立着，抬头眺望远方。

   这一段如果这样写，与原文有什么不同？这样写好不好？学生自读原文和这段话，进行比较，体会哪种写法好。

2．学生交流。

3．“这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。”

 (1)从对环境的描写，你感受到了什么？(桥高、斜坡滑、无法放炸药包、炸掉暗堡困难大)

 (2)炸掉暗堡这么困难，董存瑞的表现又如何呢？可以让我们体会到董存瑞的什么品质？(不怕牺牲的品质)

 (3)看来，环境描写也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

4．“就在这时，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。”

 (1)此时冲锋号吹响意味着什么？(战友们开始冲锋)

 (2)如果暗堡不及时炸毁，后果怎样？(会有更多的战友牺牲，解放隆化的战斗不会顺利结束)

 (3)最后，董存瑞决定——？(用自己的生命作为代价炸毁暗堡)他是多么——？(伟大、不怕牺牲)

 (4)看来，时间可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

5．“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”

  (1)教师读这句话，学生做动作，提问：董存瑞心里在想些什么？(他一心想着要炸掉暗堡)

  (2)“托、顶、拉”这三个动作对董存瑞来说意味着什么？(牺牲) 明知道自己会牺牲，为什么还要“猛地”一拉呢？(说明他不怕牺牲，毫不犹豫，把自己的生死置之度外)

  (3)学生边做动作，边读这句话，体会董存瑞不怕牺牲的品质。

  (4)看来，人物的动作可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

6．“火光照亮了他那钢铸一般的脸。”“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”

(1)“钢铸”是什么意思？(用钢铁铸成的)用钢铁铸成的物体有什么特点？(红、坚硬)

(2)为什么把董存瑞炸掉暗堡、面对死亡的表情用钢铸来形容呢？(突出炸掉暗堡的坚定和不怕牺牲的品质)

(3)自己带着这种感情读这句话。

(4)什么样的人能称为巨人？(特别高大)为什么把董存瑞比喻成巨人？他什么高大？(不怕牺牲的品质)

  (5)“坚毅”是什么意思？他的这种眼神在告诉我们什么？(一定要炸掉暗堡)面对死亡，他的信念只有一个，那就是炸掉暗堡。

  (6)谁来有感情地把这句读给大家听？

  (7)自己有感情的把这两句读读。

  (8)看来，人物的神态也可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

7．“他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’”

 (1)“眺望”是什么意思？(向远处看)是啊，他多么想看到远处，更远处啊！他仿佛看到了——(战斗的胜利、敌人全部被歼灭、新中国的未来)

 (2)从他留给我们的最后一句话中，你感受到了什么？(不怕牺牲、热爱祖国)

 (3)让我们齐读，教师读提示语，学生读语言。

 (4)看来，人物的语言也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

8．我们通过两段话的比较，体会到人物的语言、动作、神态可以体现人物的品质。环境和时间同样也可以体现人物的品质。通过文字的描述，让我们感受到这个伟大战士的伟大的时刻。下面，让我们通过画面再次去感受那悲壮的时刻。(放电影片段)

9．看完后，你有什么感受？

10．让我们带着这种情感朗读这一自然段。

11．学习描写方法，说一段话。

(1) 从文中对人物的语言、动作、神态的描写中，我们深刻地体会到董存瑞不怕牺牲的伟大品质。请你学习这种描写方法说一段话，来表现一个人的品质或特点。你想说谁的什么特点或品质？

(2)同桌互相说说，可以提一些好的建议。

(3)全班汇报，对人物哪些方面进行了描写，体现人物的什么特点？ (自评、互评)

(六)学习第8自然段

董存瑞毫不犹豫地用自己的生命作为代价炸掉了敌人的暗堡。“巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。”学生接读。

三、总结全文，深化主题

    董存瑞用自己的生命换来了这场战斗的胜利。正是有无数个像董存瑞这样的英雄抛头颅，洒热血，才换来了新中国的成立。他们将永载史册，永远铭记在我们心中