2021学年简单的计算获奖教案设计

课题：解决问题第5课时

教学目标

1．在解决关于人民币的简单问题时，引导学生继续体验解决问题的一般过程，掌握不同的解题策略。

2．通过学生的实际活动经验，对数量关系进行尝试和罗列，让学生学会调整策略的方向性和罗列的有序性，培养学生有序思考的能力。

3．沟通数学与生活的联系，引导学生感受数学的应用价值。

教学重难点

1．综合运用所学的人民币相关知识解决购物中的简单实际问题，了解不同解题策略。

2．掌握尝试和罗列两种重要的解决问题的策略，指导学生有序思考。

教学过程：

一、复习旧知

1．我会填。

1元5角＝（）角32角＝（）元（）角

46角＝（）元（）角5元=（）角

2．谈话导入：今天我们一起去超市看看吧。

玩具区

每个2元每个3元2角每个8角

（1）讨论：如果老师只有3元钱，够买哪2个气球？

（2）让学生先讨论，再汇报讨论后的结果。

（3）验证结果，说说你的想法。

【设计意图】

创设超市情境，目的是唤起学生的生活经验和已有的认知，让学生了解人民币在生活中的应用，通过问买2个气球3元钱够不够的问题，可以初步让学生感知在钱限定的条件下可以买的东西，为下面的学习作好铺垫。

二、探究新知

1．师：我们一起去学习用品区看看吧。

（1）说说你知道哪些数学信息呢？（同桌相互交流）

（2）请同学汇报。

（3）师：这节课我们就来解决和这些杂志有关的数学问题。

（板书课题：解决问题）

2．教学例7。

（1）课件出示例7。

讨论：用13元钱正好可以买哪两种杂志？“正好”是什么意思？

你打算怎么买？

学生讨论后汇报。

（2）随便选2本试试。算算它们的价钱吧。

6元＋8元＝14元钱少了，不是正好13元，怎么办？换一本便宜的试试。

6元＋7元＝13元正好13元。

（3）讨论：怎样才能找出所有符合要求的两本书？

我先选定一本，然后按顺序试。

共11元

6元

5元共13元

8元

共12元

7元

还要继续再试，那你找出了几种答案？想一想我们解决问题的过程，怎样才能不重复不遗漏呢？

（4）还有其他方法吗？

还可以想：两种杂志价格总和为13元。

学生回答，教师相即板书，同样引导学生有序思考，通过示意图找出正确答案以及思考的方法。

（5）对于刚才同学们说的几种方法，你最喜欢哪种方法？为什么？

【设计意图】

“尝试”和“罗列”是解决问题最基本的两种策略。通过教学，引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不同的策略，让学生感受到调整的方向性和罗列的有序性。

三、巩固练习

完成教材第58页做一做。

1．让学生齐读题，找出关键词“正好”两字。

2．学生汇报答案，并说说你是怎么想的？

3．拓展提问：买哪2件物品用的钱最少？买哪2件用的钱最多？

4．学生先独立完成，再小结方法。

四、全课小结

这节课，你最大的收获是什么？怎样思考才能不重复不遗漏？

教后思考：