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    人教版数学一年级下册-04100以内数的认识-02数数 数的组成-教案07

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    数学一年级下册数数 数的组成精品教案

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    这是一份数学一年级下册数数 数的组成精品教案,共4页。教案主要包含了交流合作,合作交流,课堂练习,课堂小结等内容,欢迎下载使用。


     

       

    数数   数的组成

       

    1

    年级

     

    教师

     

    课型

    新授课

    教学内容

    课本3336内容1~例2及“做一做”及练习8

    学习目标

    1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

    2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。  

    3、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数。  

    4、通过认识100以内的数,进一步培养学生的数感。 

    学习重、难点

    教学重点:数数方法及数的组成。  

    教学难点:当数到接近整十数时,下一个数应是多少。

    学法指导

    小组合作法、发现法、直观法

    教具准备

    学案、课件、课件、小棒、给每位学生准备数量为100的物品。

     

     

     

     

    一、          创设情境、导入新知

    1、师:我们以前认识过哪些数?(020),谁能从0数到20?(一生数,其他拍手),谁能接着往下数?(23名接着数,到70过后师示意全班齐数并齐拍手)  

    2、师:大家能数那么多数,真了不起,其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数,你能说一说吗?(略)  

    〔设计意图:复习20以内的数,了解学生已有的数数知识。〕  

    3、师:我们班共有多少位同学?(41位),自己亲自数一数。(学生站起来数班级人数。)  

    师:谁能说说你数的结果是多少位同学?(学生汇报,肯定有不一样的)  

    师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,其他同学跟着一齐数,结果是41位同学。)  

    师:在刚才数人的时候,29的后面是多少?39的后面是多少?师总结数的方法:边点边数,点的和数的一样快。  

    〔设计意图:通过具体的数班级人数,体现数数的方法:边点边数,点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。〕

    二、交流合作、探究新知

    1、师:这节课我们继续来学习数数。数什么呢?数的东西就藏在你们的抽屉里,快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品?喜欢吗? 

    〔设计意图:提供各种信息资源,调动学生的感官,培养和调动学生数数的兴趣。〕

    2、师:现在听清要求,请很快的数出10个物品放在桌子上,放成一堆,仔细观察,10个呀,就这么多。  

    师:请你再数10个出来。  

    师:现在是多少了?  

    师:再仔细观察20个这一堆,20个就这么多。  

    师:请你把袋子里的物品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少?

    生猜(略)  

    师:那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生开始数桌上的物品,有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。)  

    3、学生汇报数的结果  

    师:你来说说你是怎么数的?(有一个个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,还有十个十个数的?)  

    师:刚才谁都数的是100?请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100,你们数对了。(学生高兴地欢呼。)  

    师:有的小朋友没有数对,我们给他找一找数错的原因好吗?  

    学生寻找出错的原因:

    1、点的和数的不一样快  

    2、数的物品太多,有时稍不专心会忘。  

    3转整十数时不知道是多少。  

    〔设计意图:让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义,学会用多种方法数数,渗透估数的方法,体会准确数出物体个数的方法,体现数是数出来的。〕  

    5、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒?(生猜)  

    师:看着这100粒大米,再看看周围同学桌上的100个物品,老师有些不明白,都是100,为什么有的堆大?有的堆小?  

    生:因为有的物品大,有的物品小。  

    师:刚才的100颗糖,100枝铅笔,100粒大米……我们都可以用数100来表示。(板书:100)  

    〔设计意图:进一步理解100以内数的意义,提高估数的能力。〕 

    三、合作交流、展示评价

    1、接数,数的组成  

    师:请你数出35个物品,怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。(师事先在物品袋里装了小袋和皮筋) 生数并摆出35个物品来。(老师巡视,指导)  

    师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示,再请一名装小袋的学生到展示台前展示,并说出这样做的理由。  

    学生同桌相互检查,改正摆放错误。  

    师:看着你们的35个物品,同桌相互说说35里面有几个十和几个一?板书:35里面有 3个十和5个一  

    师:请你从35开始继续数物品,一直数到42个。  

    师请名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一?  

    板书:42里面有4个十和2个一。  

    〔设计意图:通过具体的操作活动,理解数的组成〕  

    师:从45数到6363里面有几个十和几个一?  

    师:请学生说个数,大家接着数。同桌再互相考一考。  

    师:从88数到100,能行吗?  

    〔设计意图:进一步理解数的组成,并会从任意一个数接着往下数〕  

    师:同学们数数越来越好了,老师这儿有几幅图,一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。  

    ⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆?(课件出示答案)  

    ⑵表示的是几个十和几个一,说说想法,一共有多少枝钢笔?(课件出示答案)  

    2、估数、数数、100数的组成  

    课件出示动态的百羊图  

    师:猜一猜大约有多少只羊?(生猜)  

    师:到底有多少只呢?你来数数吧!(动态的羊不好数,羊多不好数)师:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(生想办法)  

    师:出示把动态的羊1010圈起来,用栅栏围住,现在我们再来数一数。(生很快数出是100个)  

    师:怎么这么快数出来了,生说出数的方法:1010个数,数了10个十  

    师:1010是多少?      板书:1010100  

    板书课题:100以内数的认识  

    〔设计意图:进一步渗透估数的意识,体会1010个数的优越性,并认识1010100,理数100的意义,突破知识的难点。〕 各小组交流展示自己的学习收获,其他小组注意认真倾听,及时提出自己的见解,及时补充纠正。

    (一)教学例2 

    1、摆出三十五根小棒。

    让每个学生摆出三十五根小棒,边摆边思考:怎样摆,就能一下看出是35根?摆好后同桌的互相检查,并说说是怎么摆的,也为例3的学习做准备。  (教师请一名摆小棒的学生到前面展示。)

    1:我先把10根小棒捆在一起,再数出10根小棒捆在一起,又数出10根小棒捆在一起,然后我又放了5根。

    师:大家看,这样摆能不能看出是35根小棒?

    (学生齐说“能”。)

    师:这个办法真好!

    2、接着让学生独立地边摆边从35数到42,(课件五)并轻声说出来。当数到三十九时,问:“下一个数是多少?”让学生理解数到39根时,是39根,再添上1根,就有10个单根,将10根捆成一捆,就是4捆,也就是40根,所以39个数应是40

    3、学生脱离小棒,从八十八数到一百。(课件六)同桌的两人为一组,人数,一人听,然后交换进行。教师巡视时,掌握学生数数的情况,最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数,一生说“八十九”,另一生说:“九十”;一生说:“九十一”,另一生说:“九十二”,一直说到100

    4、学生完成“做一做”。先拿出56根小棒,接着数到63,再接着数到72。然后请两位学生上台演示他们数数的过程。

    四、课堂练习、反馈测评

    1、师:下面我们做个游戏。

     (教师抓一把小棒,放在实物投影下。)

     师:你来猜猜,这些大约有多少根小棒?

     生1:大约有40根。

     生2:大约有32根。

     生3:有18根吧。

     师:那么我们一起来数数。

    (教师一根一根地拿小棒,学生数,数的结果是26根小棒。)

    师:原来是26根小棒,刚才猜二十几根的都比较接近26,这些同学猜得比较接近。请同桌两人也这样猜一猜、数一数,看谁猜得准,数得对!

    (学生同桌做游戏。)

    2。出示课件,学生练习(课件十一)22地数,55地数,1010地数,综合练习

    五、课堂小结、拓展延伸

    1、小结:今天学会了什么?我们一起学习了100以内数的数数和数的组成。

    2、学生自我评价:

    板书设计

    数数,数的组成

    10个一是一十

    10个十是一百

    当堂检测

    一、填一填。

    138是由(    十和(    个一组成的。

    2100里面有(    十;2个十是(    )。

    3、5个十和6个一组成的数是(    )。

    4、79相邻的两个数是(    )和(    )。

    5、84十组成的数是(    )。

    二、写出下列各数后面的5个数。

    135,(    ),(    ),(    ),(    ),(    )。

    246,(    ),(    ),(    ),(    ),(    )。

    388,(    ),(    ),(    ),(    ),(    )。

    三、解决问题。

    1、两个小组一共有18人,我们组有9人。我们组有4个女生。

    另一组有多少人?

    2小林得7小红花,小丽得15小红花。小丽比小林多多少朵小红花?

    教学反思

    100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。要使学生会准确地数出100以内的数,知道100以内数的组成。学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100,但是在数法上可能并不是标准,很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。另外,拐弯处的数数也是一个难点,尤其在59 697989等后面接着是几十,还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。

    这节课是让学生认识100以内的各数,在教学设计时,我注意从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。注重激发学习兴趣,注重学生主动参与、合作交流,让孩子们在数学活动中学习,在活动中思考。努力实现了人人参与,人人有所收获的教学目标。

     

     

     

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