数学一年级下册数数 数的组成精品教案

课    题

数数   数的组成

课    时

1

年级

教师

课型

新授课

教学内容

课本第33～36页内容例1～例2及“做一做”及练习8。

学习目标

1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。　　

3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。　　

4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。　

学习重、难点

教学重点：数数方法及数的组成。　　

教学难点：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

学法指导

小组合作法、发现法、直观法

教具准备

学案、课件、课件、小棒、给每位学生准备数量为100的物品。

教

学

过

程

一、          创设情境、导入新知

1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）　　

2、师：大家能数那么多数,真了不起，其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）　　

〔设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕　　

3、师：我们班共有多少位同学？（41位）,自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）　　

师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）　　

师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是41位同学。）　　

师：在刚才数人的时候，29的后面是多少？39的后面是多少？师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。　　

〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕

二、交流合作、探究新知

1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗?　

〔设计意图：提供各种信息资源，调动学生的感官，培养和调动学生数数的兴趣。〕

2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。　　

师：请你再数10个出来。　　

师：现在是多少了？　　

师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。　　

师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

生猜（略）　　

师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）　　

3、学生汇报数的结果　　

师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）　　

师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）　　

师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？　　

学生寻找出错的原因：

1、点的和数的不一样快　　

2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。　　

3、转整十数时不知道是多少。　　

〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕　　

5、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）　　

师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？　　

生：因为有的物品大，有的物品小。　　

师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）　　

〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕　

三、合作交流、展示评价

1、接数，数的组成　　

师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）　生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）　　

师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。　　

学生同桌相互检查，改正摆放错误。　　

师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？板书：35里面有 3个十和5个一　　

师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。　　

师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？　　

板书：42里面有4个十和2个一。　　

〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕　　

师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？　　

师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。　　

师：从88数到100，能行吗？　　

〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕　　

师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。　　

⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）　　

⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）　　

2、估数、数数、100数的组成　　

课件出示动态的百羊图　　

师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）　　

师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）　　

师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）　　

师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十　　

师：10个10是多少？      板书：10个10是100　　

板书课题：100以内数的认识　　

〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕　各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

（一）教学例2　

1、摆出三十五根小棒。

让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能一下看出是35根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的，也为例3的学习做准备。　　（教师请一名摆小棒的学生到前面展示。）

生1：我先把10根小棒捆在一起，再数出10根小棒捆在一起，又数出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根。

师：大家看，这样摆能不能看出是35根小棒？

（学生齐说“能”。）

师：这个办法真好！

2、接着让学生独立地边摆边从35数到42，（课件五）并轻声说出来。当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。

3、学生脱离小棒，从八十八数到一百。（课件六）同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。

4、学生完成“做一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。然后请两位学生上台演示他们数数的过程。

四、课堂练习、反馈测评

1、师：下面我们做个游戏。

　（教师抓一把小棒，放在实物投影下。）

　师：你来猜猜，这些大约有多少根小棒？

　生1：大约有40根。

　生2：大约有32根。

　生3：有18根吧。

　师：那么我们一起来数数。

（教师一根一根地拿小棒，学生数，数的结果是26根小棒。）

师：原来是26根小棒，刚才猜二十几根的都比较接近26，这些同学猜得比较接近。请同桌两人也这样猜一猜、数一数，看谁猜得准，数得对！

（学生同桌做游戏。）

2。出示课件，学生练习（课件十一）2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数，综合练习

五、课堂小结、拓展延伸

1、小结:今天学会了什么？我们一起学习了100以内数的数数和数的组成。

2、学生自我评价：

板书设计

数数，数的组成

10个一是一十

10个十是一百

当堂检测

一、填一填。

1、38是由（    ）个十和（    ）个一组成的。

2、100里面有（    ）个十；2个十是（    ）。

3、由5个十和6个一组成的数是（    ）。

4、与79相邻的两个数是（    ）和（    ）。

5、由8个一和4个十组成的数是（    ）。

二、写出下列各数后面的5个数。

1、35，（    ），（    ），（    ），（    ），（    ）。

2、46，（    ），（    ），（    ），（    ），（    ）。

3、88，（    ），（    ），（    ），（    ），（    ）。

三、解决问题。

1、两个小组一共有18人，我们组有9人。我们组有4个女生。

另一组有多少人？

2、小林得7朵小红花，小丽得15朵小红花。小丽比小林多多少朵小红花？

教学反思

《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。要使学生会准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成。学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89等后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。

这节课是让学生认识100以内的各数，在教学设计时，我注意从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。注重激发学习兴趣，注重学生主动参与、合作交流，让孩子们在数学活动中学习，在活动中思考。努力实现了人人参与，人人有所收获的教学目标。