小学语文人教部编版三年级下册元日教案

教师姓名

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学科

语文

年级/册

三年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第三单元第9课《古诗三首》中的《元日》

难点名称

引导学生自学古诗《元日》，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

难点分析

从知识角度分析为什么难

由于古诗词的形式特别，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此学生很难领悟古诗词本身深奥的含义和优美的韵味。

从学生角度分析为什么难

三年级的学生知识面窄，生活阅历浅，对学习诗歌的经验不足，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想等都感到遥远而陌生，在理解诗意上存在一定的障碍。

难点教学方法

1、通过借助注释理解诗句意思。

2、通过联系生活实际想象画面，了解古诗大意。

3、通过多种朗读方式品味诗句，感受了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的古代人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教学环节

教学过程

导入

课件出示一组过年的画面，同学们，看到这样的画面，你首先想到的是什么？是的，过年，一说到过年呀！大家都会想到热闹、喜庆、团圆等字眼，虽然今年春节显得有一些特殊，但春节这个古老的传统节日对中国人而言还是非常重要的，今天，就让我们来看看古时候的人们是怎样过 春节的。

知识讲解

（难点突破）

一、解诗题。

请你说说这里的“元”指的是什么意思呢？（开始、第一），那“元日”的意思就是指“农历的正月初一”。

二、了解作者。

王安石，字介甫，号半山，世称“临川先生”。北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。他一生写了不少深刻反映百姓疾苦和社会问题的作品。

三、朗读诗文

1、读准字音，读出节奏。

2、这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面？

四、理解诗意

1、爆竹声中一岁除        

“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”指的是一年过去了。

 师：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导） 是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读这句诗句。

3、春风送暖入屠苏。        

屠苏指的是屠苏酒。古时候，人们过年时有这样的习俗，在除夕挑选最新鲜的屠苏草泡在酒中，到大年初一早晨，一家人围在一起，朝着东方升起的太阳，喝下这新鲜的屠苏酒，据说可以辟邪，驱赶瘟疫，获得长寿。

师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！

拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导学生说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！ 

谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）

3、千门万户曈曈日 

师：你可以用哪些词来替代“千门万户”呢？（千家万户、家家户户） 

师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）

4、总把新桃换旧符  

“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。 

 师：这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”。那古人“新桃换旧符”又有着怎样的意义呢？（古时候啊，每逢春节家家户户都会用两块桃木板画上两个神像，在正月初一的早上挂在门上，据说这样可以求福避祸呢，现在就演变成了贴春联）

5、你能自己的话来说说这首诗的意思吗？

6、了解写作背景

王安石当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。

    所以这首诗并不是单纯地记录宋代春节民俗，而是表达了他废旧革新的政治思想。

五、背诵古诗

你能借助图片背诵这首古诗吗？试试吧！

六、学唱古诗

最后请同学们跟着音乐来唱一唱这首古诗吧！

课堂练习

（难点巩固）

这首诗写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

小结

教师姓名

××

单位名称

××

填写时间

×年×月×日

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第七单元 21《长相思》

难点名称

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

难点分析

从知识角度分析为什么难

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

①作者此时身处何地？

②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

      故园人的牵挂，榆关人的思念

      跋山涉水的艰难

      身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月， 低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

小结

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。