数学年、月、日优质课教学设计
展开《24时计时法》教案
【教学内容】人教版三年级下册第六单元第二课时。
【教材分析】《24时计时法》是在学生已经认识了有关时、分、秒知识的基础上，教学24时计时法的有关知识。这部分内容主要引导学生在具体的生活情境中认识24时计时法，主动探索24时计时法的规律，发现并理解普通记时法与24时计时法之间的联系与区别，学会把用24时计时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行转换。
【教学目标】
1.初步理解24时计时法基本原理，正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，能正确进行普通记时法与24时计时法的转换。
2.学生通过自主探索、合作交流，经历24时计时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
3.进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻
【教学难点】理解并掌握普通记时法与24时计时法的关系，并能正确进行相关的转换。
【数学思想】转化思想 归纳思想
【教学过程】
一.创设情境，引出问题
教师活动 | 学生活动及达成目标 |
1.课件直接出示82页的八幅图，展示了一个小朋友在一天24小时中不同的时刻所做的事情的活动场景。 2.教师质疑：在这一天的八幅图中，表示12时的出现了三次，怎样区分这些不同的12时呢，你能清除的表达出来吗？ 3.以上方法是怎样把不同的12时表达清楚的？为什第一种方法12时前面要加上个时间词？ 4.小结：像“中午12时” “晚上12时”等前面带个时间词的计时方法，称为普通计时法，像12时，24时这样不用时间词也可以准确区分不同时间的计时法，称为24时计时法，从而引入课题。 | 学生结合钟面说一说在什么时刻这位小朋友都在干什么？全班交流
学生小组交流一下，然后反馈 板书：半夜12时，中午12时或12时，24时 学生交流
达成目标：结合具体的情境，激活学生生活经验，通过观察不同学生对三个不同12时的表示，分析归纳出普通计时法与24时计时法两种不同的计时方法，并理解了12时计时法使用时间词的重要性 |
二.共同探索，总结方法
教师活动 | 学生活动及达成目标 |
师：24时计时法应用广泛，它的道理是什么，今天我们来研究 1.观察钟面 课件演示，钟面上动态呈现从0时走到12时，同时呈现小朋友正在吃饭的情境，提问，从0时到12时，经过了几个小时？ 时针继续走，在时针回到12时的同时出现“小朋友睡觉”的情境。提问， 从中午12时又回到夜里12时，又经过了几个小时？ 经过一天，钟表上的时针走了几圈？一天是多少小时？ 根据学生回答教师板书时针一天走了2圈，共有24时 2.介绍时间尺 如果我们把钟面上的时针走过一天的时间展开，就是这样，课件演示83页时间尺 提问，钟面上只有12时，13-24时又是怎么回事？ 那你能在时间尺上找到时针所经过的第二圈吗？ 课件演示：时针一天转两圈黑夜和白天的变化，第一圈用0-12表示，第二圈用12-24表示，并配上学生重要作息的情境图。 3.普通计时法和24时计时法之间的转化 提问，你能说一说0-24时所表示的具体时间吗？任意指两个，如3时、5时 交流：关于普通计时法与24时计时法的转化，你想提醒大家，要注意什么? 总结：把24时计时法转化成普通计时法，前面要加上时间词，第一圈的数字不变，第二圈的数字要减去12。把普通记时法转化成24时计时法，要去掉前面的时间词，第一圈的数字不变，第二圈的数字要加上12。
|
（生齐答：12时）
（生齐答：12时）
学生回答交流
引导学生思考并回答时针一天要转两圈。 学生用手指一指，同时出现带有13-24数字的钟面图
学生用普通计时法表示出来 再请学生在普通计时法中任意选几个时刻，用24时计时法表示
学生小组交流讨论。小组汇报
达成目标：利用钟标模型和时间尺探索24时计时法的基本原理，进行普通计时法和24时计时法的区别和联系，使学生觉得形象直观。 |
三.运用方法，解决问题
教师活动 | 学生活动及达成目标 |
1.出示课本84页例3的情境图
2.教师提问：解决这个问题，你有什么好办法吗？
教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。
4．检验结果，回顾反思。 教师：怎样知道你解答得对不对呢？ 这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？
| 学生说一说所发现的信息，需解决的问题 学生1、小组合作，寻找解决问题的办法。2．小组讨论交流。3．请各小组派代表向全班汇报。 预设： （1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示） （2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。 （3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（时） 学生交流 达成目标：培养了学生解决问题能力。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。 |
四.反馈巩固，分层练习
教师活动 | 学生活动及达成目标 |
基础练习：教材第84页做一做
拓展练习：教材85页1、2、3题 | 学生独立思考，交流方法。 让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。 学生独立解决，交流方法 达成目标：学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。 |
五.课堂总结，提升认识
教师活动 | 学生活动及达成目标 |
这节课你运用了哪些学习方法，你有什么收获？你对自己这堂课的表现是怎么评价的？ | 学生总结本节课的收获，并对自己或同伴表现作出评价。 |
人教版三年级下册年、月、日优秀教学设计： 这是一份人教版三年级下册年、月、日优秀教学设计，共10页。教案主要包含了教学内容等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日优质教案设计： 这是一份小学数学人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日优质教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探索交流，巩固应用，回顾整理等内容，欢迎下载使用。
数学三年级下册年、月、日精品教案设计： 这是一份数学三年级下册年、月、日精品教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容等内容，欢迎下载使用。
