人教部编版四年级下册15 白鹅教案

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年级/册

四年级下册

教材版本

部编版

课题名称

白鹅

难点名称

运用对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。

难点分析

从知识角度分析为什么难

了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。从文中那些看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情。

从学生角度分析为什么难

学生刚开始接触反语，要学生理解用反语的方式去感受作者对白鹅的喜爱之情。

难点教学方法

1.通过情境诵读，感受作者对白鹅的喜爱之情。 

2.通过讨论，体会反语的用处。

教学环节

教学过程

导入

一、导入新课
1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.谁能告诉我，在上节课初步学习《白鹅》这一课后，你对丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么印象？
生：高傲
师：（板书：好一个高傲的动物）（出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？
师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲？
生：叫声、步态、吃相

（板书：叫声、步态、吃相）
师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
 

知识讲解

（难点突破）

二、研读课文、品味体会

（一）学习叫声
师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点？
2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点？哪几个？（ 板书：厉声呵斥、厉声叫嚣 、引吭大叫）说明了鹅怎么样？（凶、恶）

（播放鹅叫的音频）
3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出相关句子（指导朗读）
4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说）
他这样的语气是厉声吗？ （评，再说）
5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？
（看守门户，不让坏人进入。）
那么你会不会对它有了不同的看法。
师：这是一只什么样的鹅？（板书：忠诚、勇敢）
6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。这种描写手法叫反语。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（好一个高傲的动物！）
（二）学习步态
师：鹅的步态更是傲慢了，自己读一读。
（学生读一读第四自然段，展示第四自然段）
师：作者通过什么描写手法写出了鹅的步态啊。
生：和鸭子对比
师：还通过什么修辞手法写出了鹅的傲慢呢？（生动的比喻句）
师：想看吗？播放鸭子走路，鹅走路。
师：播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！
（三）学习吃相
师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文5、6、7自然段，想一想吃相有什么特点（三眼一板、一丝不苟）
理解：“三眼一板”具体指什么？三眼：水、草、泥，一板：饭。“一丝不苟”；循规蹈矩，不肯变通。正是因为这只鹅可笑的吃法，才让附近的狗摸清了脾气，引出了后面的狗偷吃鹅饭的趣事。谁愿意读给大家听听。在这段中哪些词最能体现白鹅的高傲。
2、多么高傲的白鹅，竟让作者给它当服务员，还敢责备主人的供养不周，真是让人“不胜其烦”，所以作者说它是“费有一个人侍候不可，架子十足。”从这些词中，你体会到了什么？（喜欢）对，明明是喜欢却要反着说，这就是反语。
3、除了用反语，这一段还用了对比，谁和谁比呢？狗和鹅，对！我们再来读读这一段，用不同的符号画出描写鹅和狗的句子，边读边想象，你一定会笑出声来的！
4、老师和大家一起合作读一读这一段，同学们读高傲的白鹅的句子，我读这只偷吃的狗的句子，咱们一起开心一下吧！

课堂练习

（难点巩固）

小练笔：你也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？学习作者的写法，也来写一写它的一个方面吧！

小结

三、总结写法，拓展练笔
这篇课文表达了作者的什么思想感情呢？（对白鹅的喜爱）读了课文你也一定喜欢上了这只高傲的白鹅了！这篇文章就是抓住了白鹅高傲的特点来写，一只高傲的白鹅，被作者描写得绘声绘色，栩栩如生，白鹅形象仿佛跃然纸上。我们以后再写小动物时也要抓住动物的特点来写。课文用了什么结构形式来写的？（总分），还运用了哪些写作方法呢？（对比、反语）希望大家能活学活用，把课堂上的知识用到自己的习作中去。