初中科学第7章 地月系3月球与月相教学设计及反思

月球与月相

【教学目标】

1．探究并理解月相变化形成的原理。

2．掌握月相变化的规律。

3．知道月相变化与农历的关系。

4．了解月相与生活的关系。能利用月相的空间位置大致判断方位和时间。

【教学重难点】

1．重点：月相的定义，农历与月相的关系。

2．难点：月相的成因和月相的变化规律。

【教学过程】

一、导入

引入采用欣赏宋代词人苏轼的名篇《水调歌头》的歌曲动画，并请同学说出这首词的名称、作者及设计的天文现象，教师给与引导和鼓励，说到天文现象，学生会说出月亮的阴晴圆缺，就此可引出本节课的课题“月相”。

二、探究月相形成，总结规律

月相变化形成的原理：

1．交流讨论以引出研究问题：

由于学生对“月相”这一概念难于理解，教师可以问学生：“对于月相，你有那些了解？”部分学生能讲到“农历十五是月亮是圆的”“初一看不到月亮”等，有同学也可能会回答道“是天狗吃月引起的月相变化”，教师可从传说的角度引导学生科学的理解问题，从而引向探究月相形成的原因。

就此提出本节课首先要探究的问题“月相的成因”。

2．设疑正确引导学生假设：

月球和地球一样不会发光，太阳总把半个月球照亮，那么，为什么我们又会看见月亮的圆缺变化呢？

提示学生不要急于回答，先观察一下以下的实验现象，看是否对你即将进行的猜想有帮助。

引导观察：全班观察实验（一），将窗帘拉起制造一个暗房环境，将手电从黑板方向射向篮球，学生在四周八个方位进行观察。

挑选各小组任意一名同学，按照顺序贴在黑板上让同学们进行观察。

现在你能就月相的形成原因这个问题提出合理的假设了么？

（经过有指向性的引导学生便能容易的想到“可能是由于日、地、月三者位置关系的变化导致的月相变化”。）

3．学生实验，搜集证据：

（1）把黑板当成太阳，每个学生就是地球上的观察者，每人手中的一半黑一半白的乒乓球就相当于月球。实验过程中要使白的一半始终对着黑板，模拟被太阳照亮的月球表面，黑的一半就是阳光没有照射到的月球表面。

（2）将一名学生的成果用投影展示给大家，并与自己的观察做对比，学生将会发现结果是一样的。此时，教师依次展示一月当中几个典型月相，不难发现是吻合的。

本环节，教师引导学生说出作此实验的要领——始终保持实验中白的一半正对黑板。

4．交流得出结论：

根据以上实验，证实我们的猜想是正确的，教师讲解：月相让地球运动，使太阳，地球、月球三者相对位置在一个月中有规律的变动。这样虽然太阳总是把半个月球照亮，但地球上的观察着所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状却发生着有规律的变化，从而产生了月相的变化。

月相变化的规律：

规律一：农历一个月中的月相。

动画演示：分段演示各个农历日期、不同位置关系下的月相，实践证明在教学中的动画演示是非常有效的。

讲解规律一：在农历初一时，我们是看不见月亮的，此时的月相为新月或朔。在农历的初七初八是我们看到的是上弦月；十五、十六时我们看到的月相是满月或望，在农历二十二、三，我们看到的下弦月。这样从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期，这个周期平均为29．53天，称为朔望月。

提问：我们过的农历节日有哪些，节日当天的月相是怎样？

及时反馈：看月相说名称及相对应的农历时间。

规律二：利用月相大致判断时间和方位。

引入：了解了月相的变化规律后，古人创造了非常精确的即使制度——农历，那么我们还可以利用月相来做点什么呢？

讲解：实际上，我们还可以利用月相变化的周期性来大致的判断方位和时间。

动画演示：依然观察一月中的月相变化，但此次的侧重点不同，要提醒学生注意月相的亮面方向，和出现在夜空的大致时间段。

在此老师要讲解定义方位：以月球公转方向自西向东来定义东西方向。

总结讲解：“上上上西西”：上弦月在上半月的上半夜，月球的西部被照亮，出现在在西部天空。

“下下下东东”：下弦月在下半月的下半夜，月球的东部被照亮，出现在东部天空。

及时反馈1：判断下文中出现的科学性错误。

……夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是走不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了……一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。”

解析：错误。在傍晚能见到：圆月东升，新月西沉，上弦月上中天。

及时反馈2：一嫌疑犯，被证人指证在农历初八晚上12点在草垛东侧往西看，清清楚楚看见疑犯的脸。你如何推测？

解析：上弦月晚12点，月已落山，或正悬于西方近地平线，由东往西看正是对光，而犯人背光，不可能看清。

通过以上两个及时反馈的联系，即复习了规律，有联系了实际，让学生知道了本节知识的实际意义。

小结本课知识点并结束本课。