人教版五年级下册4 分数的意义和性质分数的意义分数的产生一等奖课件ppt

这是一份人教版五年级下册4 分数的意义和性质分数的意义分数的产生一等奖课件ppt，文件包含411《分数的产生和意义》课件28页pptx、411《分数的产生和意义》同步练习doc、411《分数的产生和意义》教学设计教案docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共30页， 欢迎下载使用。
4.1.1《分数的产生和意义》教学设计 教案教学内容：分数的产生和意义教学时间：   月   日课堂类型：新授课教学目标：1、通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。  2、在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。  3、通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。教学重点：理解单位“1”及分数的意义。教学难点：理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。教学方法：启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法教具准备：多媒体PPT教学过程：互动导学内容安排教学环节师生互动设计意图课堂导入(约5分钟)1.提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（3个）（2）把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？（每人分得这个苹果的 ）2.指定一名学生用1米长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？（比3米长，比4米短）3.揭示课题。在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。 探究新知(14分钟)1.引导学生回忆，我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ ）（2）出示正方形图提问：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 、 ）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？( ， ， )2.进一步认识单位“1”。以上都是把一个物体，一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如一批玩具，一个班的学生等。（1）出示教材第46页的香蕉图提问：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是这个物体的几分之几？（ ）（2）出示教材第46页的面包图提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，一份是这个整体的几分之几？表示什么？（ ，表示把8个面包看作一个整体，平均分成4份，其中的一份是这个整体的 ）3.揭示分数的意义。（1）观察以上教学过程所形成的板书一个物体计量单位  单位“1”一些物体告诉学生：像这样表示一个物体，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）（2）反馈①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？② ， ， 各表示什么意义？③议一议：什么叫做分数？(3)概括（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数）  巩固提升(18分钟)基础练习：完成教材第46页“做一做”。1.指名回答，集体订正。请学生说出 ， ， ， 分别表示什么意思。2.引导学生明确分数单位的意义。板书：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如， 的分数单位是 。请学生说出黑板上其他分数的分数单位。3.不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？（不相同，分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数有着不同的分数单位） 课堂小结(约3分钟)1.什么叫做分数？如何理解单位“1”？2.什么是分数单位？分数单位有什么特点？板  书教学反思让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数的概念。教学中，教师设计了月饼图，正方形图，线段图等，用多种方法让学生明确单位“1”，以及通过“做一做”明确分数单位这两个概念，在教学时，教师注意将概念从具体到抽象，使学生更深刻地理解和把握分数概念，建立数感。