课题	十几减9	课型	新授课
设计说明	20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计具有如下特点： 1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。 2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法，提高计算能力。
课前准备	教师准备：PPT课件　口算题卡学生准备：小棒
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习导入。(5分钟)	1.出示口算题卡，指名口算。 15－5＝　　 16－5＝ 18－4＝ 17－10＝ 16－4＝ 17－4＝ 2.组织学生选一道题说说自己的算法。 3.导入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前学过的减法稍有不同，大家有兴趣吗？	1.对口算题卡上的题目进行口算。 2.根据不同类型的算式，说出相应的算法。十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。十几减10时，差是被减数个位上的数。 3.注意倾听，准备学习新知识。	1.填一填。 15－(　　)＝10 (　　)－8＝10 16－(　　)＝13 (　　)－10＝5 (　　)－10＝6 2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 15－5○10　 17－4○14 18－6○13 19－7○11
二、探究新知。(20分钟)	1.看图，收集信息，理解题意。 (1)引导学生从教材10页例1的情境图中获取信息。 (2)组织学生根据获取的信息提出问题。 (3)将已知条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后列出算式。 2.课件出示算式：15－9和15－3。 (1)引导学生思考：这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？ (2)组织学生在小组内探究一下，可以用小棒代替气球摆一摆。 3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。 4.组织学生比较，看看哪种方法最简便。 5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。 (1)请刚才运用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。 (2)请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。 6.实践应用：计算12－9。 7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，再算1加几，这样的算法就是“破十法”。	1.看图，收集信息，理解题意。 (1)交流从题中获取的信息：小丑手中有15个气球，卖了9个。 (2)思考、提出问题：还有几个？ (3)先在小组里互相说一说已知条件和提出的问题，并在练习本上写出算式，然后组长向全班汇报：15－9。 2.比较两道算式。 (1)发现：15－3是学过的题目，5减3够减，而15－9时，5减9不够减。 (2)小组合作，探究算法。动手摆小棒，组长整理本组的算法并汇报。 3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。预设生1：从15根小棒中1根1根地拿走，共拿走9根，还剩6根，所以15－9＝6。生2：先从15根小棒中拿走5根，再拿走4根，还剩下6根，所以15－9＝6。生3：把15分成10和5两部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来是6，所以15－9＝6。 4.观察、比较，说出自己喜欢的算法。预设生：我比较喜欢第三种算法，因为这种算法能使计算变得简便，很快就能算出结果。 5.深入学习“破十法”。 (1)认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。 (2)小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一说。 6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法”。 7.牢记“破十法”的计算要领。	3.在里填上合适的数。 4.连一连。 5.在里填上合适的数。
三、巩固练习。(10分钟)	1.圈一圈，算一算。 ☆☆☆☆☆　☆☆ ☆☆☆☆☆　☆☆ 14－9＝ 2.用你喜欢的方法计算。 13－9＝　　　 16－9＝ 18－9＝　　　17－9＝	1.先圈一圈，再写出得数。 2.独立计算，可以先摆小棒，然后说出计算过程。	6.算一算，填一填，你发现了什么？

四、全课总结。(5分钟)	1.和学生一起回顾“破十法”的计算过程。 2.布置作业。	1.说说运用“破十法”计算时的思路。 2.记录作业的内容。