课题	十几减8	课型	新授课
设计说明	学习这节课，尽管有十几减9的计算作为基础，但对于一年级的学生来说要达到熟练计算十几减几的要求，难度很大。因此，本节课在教学上借助买风车的操作情境，让学生经历理解“12－8＝4”的算理的过程。在教学中，让学生通过摆一摆、画一画、填一填、说一说等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。
课前准备	教师准备：PPT课件学生准备：小棒
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、创设情境，导入新课。(5分钟)	1.课件出示教材13页例2的情境图，引导学生观察情境图，获取信息。 2.这些同学在买风车时遇到了问题，需要我们帮助解决，大家愿意吗？好，这节课我们就来探究这个问题的解决办法。	1.观察情境图，说出图中的信息。 2.倾听老师的讲话，了解本节课要学习的主要内容。	1.填空。 8＋(　　)＝13 8＋(　　)＝15 8＋(　　)＝11 8＋(　　)＝14 8＋(　　)＝12 8＋(　　)＝16 8＋(　　)＝17 10－8＝(　　) 10－(　　)＝8
二、操作探究，学习十几减8的计算方法。(20分钟)	1.引导学生说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列式。 2.引导学生探究算式的特点。 3.引导学生探究12－8的算法。 (1)回顾学过的减法的计算方法，尝试用学过的知识进行计算。 (2)组织学生汇报计算结果及自己的算法，并引导学生把自己的算法用喜欢的方式表示出来。 (3)填空。 10－8＝2　　　2＋□＝□ 8＋□＝12 12－8＝□ 4.总结算法。十几减8与十几减9都可以用“破十法”或“想加算减法”来计算。	1.说出情境图中的已知条件和问题，并根据题意列出算式：12－8。 2.观察算式，明确：被减数个位上的数是2，2减8不够减。 3.小组合作，尝试计算12－8。 (1)思考：当被减数个位上的数不够减时，应该用什么方法计算？尝试用学过的“破十法”或“想加算减法”进行计算。 (2)交流计算结果及自己的算法，把自己的算法用各种方式表示出来。摆一摆：用小棒摆出自己的算法。画一画：用画图的方式表示自己的算法。说一说：用语言叙述自己的计算过程。 (3)根据每种算法的思路填出空格中的数。 4.牢记这两种算法的计算过程。	2.填一填。 (1)15－8＝(　　)，想：先算(　　)－(　　)＝(　　)，再算(　　)＋(　　)＝(　　)。 (2)13－8＝(　　)，想8＋(　　)＝13，13－(　　)＝(　　)。 3.直接写得数。 13－8＝　16－8＝ 11－8＝ 17－8＝ 12－8＝ 14－8＝ 18－8＝ 15－8＝
三、巩固应用。(10分钟)	1.完成教材13页“做一做”2题。 2.与学生共同订正。	1.理解题意，小组合作或独立思考，完成练习题。 2.全班交流，订正答案。	4.解决问题。奶奶养了17只鸡，公鸡有8只，母鸡有多少只？ □○□＝□(只)
四、全课总结。(5分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	说说自己在本节课学到了哪些知识，应该注意什么问题。