课题	十几减7、6	课型	新授课
设计说明	在学习本课时之前，学生已经掌握了十几减9、8的计算方法，完全可以通过自主探究，达到对新知的掌握。基于上述原因，本教学设计突出了下面两点： 1.重视课前的复习铺垫。在本课时的教学中，为了能让学生把已有的知识经验迁移到新知识的学习当中，设计了有针对性的用卡片组算式的游戏，让学生在拼组算式的同时体会加法算式与减法算式的关系，为下面要学习的“想加算减法”作铺垫。 2.重视对学生学法的指导。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在学生进行自主探究的过程中，教师选择恰当的时机给学生提供必要的指导，使学生的探究有明确的方向，避免浪费时间，提高学生学习的效率，增强学生探究的信心。
课前准备	教师准备：PPT课件　数学卡片
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、摆卡片游戏，激趣导入。(5分钟)	1.出示3张数学卡片：、、，组织学生用这3张数学卡片摆出一个加法算式和两个减法算式。 2.组织学生说说加法算式与减法算式之间的关系。 3.导入新课：这节课我们将继续利用加减法之间的关系解决计算问题。	1.观察卡片上的数，摆出相应的算式： 9＋6＝15　15－9＝6 15－6＝9 2.观察算式，发现和减去一个加数等于另一个加数。 3.准备学习新知识。	1.看图写出一个加法算式和两个减法算式。 ☆☆☆☆　☆☆☆ ☆☆☆☆　☆☆☆ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□
二、探究十几减7、6的计算方法。(20分钟)	1.课件出示教材14页例3情境图。 2.引导学生根据数学信息列出算式。 3.组织学生分组探究13减7、6的计算方法。 (1)组织学生把自己的算法跟小组成员说一说，或者用算式表示出来。 (2)听取学生的汇报，板书学生的计算方法。 4.观察比较，感受“想加算减法”的简便快捷。	1.看图，获取图中的数学信息：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有7条。 2.从图中女同学的观察角度可列出算式：13－7；从图中男同学的观察角度可列出算式：13－6。 3.以小组合作的方式自主探究13减7、6的计算方法。 (1)用自己的算法进行计算，并用算式把自己的思考过程表示出来，再讲给小组成员听。 (2)组长把本组的几种算法整理出来，派代表向全班汇报。 “破十法”：13－7＝6，想10－7＝3，3＋3＝6；13－6＝7，想10－6＝4，4＋3＝7。 “想加算减法”：想7＋6＝13，13－7＝6，13－6＝7。 4.观察“破十法”和“想加算减法”的计算过程，发现“破十法”需要两步计算，“想加算减法”只需要一步计算；“想加算减法”中两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。因此，“想加算减法”比“破十法”更简便快捷。	2.填一填。 (1)14－7＝(　　)，想7＋(　　)＝14。 (2)12－6＝(　　)，想6＋(　　)＝12。 (3)根据7＋8＝15，可以计算两个减法算式：(　　)－(　　)＝(　　)，(　　)－(　　)＝(　　)。 (4)因为6＋(　　)＝11，所以11－6＝(　　)。 (5)计算16－7和16－9时，可以利用同一个加法算式：(　　)＋(　　)＝(　　)。 3.直接写得数。 11－7＝　12－7＝ 14－6＝ 16－7＝ 11－6＝ 13－6＝ 15－6＝ 12－6＝ 4.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 13－7○6 11－7○3 13－6○8 15－7○8 12－6○7 14－7○9 5.算一算，再照样子写一写。 6＋8＝　 8＋7＝ 14－6＝ (　　　) 14－8＝ (　　　) 9＋6＝ 6＋7＝ (　　　) (　　　) (　　　) (　　　)
三、巩固练习。(10分钟)	完成教材15页3题。 1.引导学生独立完成。 2.引导学生汇报，全班订正。	1.独立理解题意并写出算式。 2.汇报答案，全班订正。	6.解决问题。 (1)一共有15只兔子。左边站7只兔子，右边站几只兔子？ □ ○ □＝□(只) (2)灰兔和白兔共有14只。有6只灰兔，有多少只白兔？ □ ○ □＝□(只)
四、全课总结。(5分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	说说自己学到了哪些计算方法，在运用这些计算方法时应注意什么问题。