课题	解决问题	课型	新授课
设计说明	每个学生都有独立的思想和解决问题的意愿。恰到好处地放手，既能调动学生探索学习的积极性，又能在一定程度上提高学习效率，所以本节课的教学在设计上具有如下特色： 1.引而不替，突出学生的主体地位。学生是学习的主体，尤其是需要学生动手操作进行探究的内容，更要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到探究活动中来。在教学中，对学生的探究活动提出指导性的意见，然后放手让学生动手操作，进行实践探究，丰富了学生的数学活动经验，培养了学生的学习能力。 2.使学生经历解决问题的全过程。在教学中，引导学生经历解决问题的所有环节，让学生巩固解决问题的思路，懂得在解决问题的过程中要按部就班地做好每一步，提高学生分析问题、解决问题的能力。
课前准备	教师准备：PPT课件学生准备：小棒　彩笔　白纸
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、创设情境，导入新课。(5分钟)	1.请同学们摆出20根小棒，先5根5根地拿，再10根10根地拿，看看各能拿几次。 2.导入新课，板书课题。	1.听清要求，动手操作后汇报结果。 2.明确所学内容。	1.填一填。 78是由(　　)个(　　)和(　　)个(　　)组成的。
二、探究新知。(20分钟)	1.课件出示例7。要求：读题，了解题目中有哪些数学信息，要解决的是什么问题。 2.探究解决问题的方法。指导学生动手操作。 (1)用小棒摆一摆，捆一捆。 (2)在图上圈一圈，画一画。 3.组织学生汇报操作结果。 4.思考：如果不操作，你能知道穿几串吗？ 5.检验解答结果是否正确。 6.引导学生想一想：如果每串穿5个，这些珠子能穿几串？ 7.小结：解决此类问题，如果没有条件进行操作，就考虑数的组成。	1.读题，理解题意。已知条件是“有58个珠子，10个穿一串”，要解决的问题是“能穿几串”。 2.实践操作，探索答案。 (1)用小棒代替珠子摆一摆，捆一捆：10个穿一串，就10根10根地数，数出10根就捆成一捆，捆成几捆就能穿几串。 (2)在书上的例7图中圈一圈，10个10个地圈，圈几次就能穿几串。 3.根据自己的操作结果进行全班交流，确定58个珠子，10个穿一串，能穿5串，还剩8个。 4.可以利用数的组成来解决问题：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。 5.回顾解题过程，进行验证：5串是50个，加上剩下的8个，正好是58个，解答正确。 6.小组合作讨论，解决问题。 (1)利用刚才的策略操作探究。 (2)利用10和5的关系解决问题。 7.与教师共同归纳解题方法。	2.选一选。 (1)48个桃子，10个装一盘，需要(　　)个盘子。 A.4　　B．5　　C．8 (2)★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ 一盒装8个星星，要装满4盒，还要再拿来(　　)个。 A.5 B．2 C．4 3.填空。 (1)42个羽毛球，10个装一筒，可以装满(　　)筒，还剩(　　)个。 (2)42只鸽子，5只装在一个笼子里，能装满(　　)个笼子。 (3)50袋大米，一次运6袋，如果要把这些大米全部运完，那么需要运(　　)次。
三、巩固练习。(10分钟)	1.解决下列问题。 (1)27个乒乓球，6个装一盒，可以装满几盒？ (2)26块月饼，每盒装4块，6盒能装下吗？ 2.组织学生汇报解题方法及结果，订正答案。	1.用小棒代替题目中的物品分一分，或用圆圈代替题目中的物品在白纸上用彩笔画一画，圈一圈，解决问题。 2.各组派代表说出解决问题的方法及结果，集体订正。	4.解决问题。 35袋面粉，每次运走4袋，几次能运完？
四、全课总结。(5分钟)	1.引导学生回顾本节课的所学内容。 2.布置课后学习内容。	谈谈自己本节课有哪些收获。