还剩2页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教版小学数学六年级下册全册导学案设计
成套系列资料，整套一键下载
小学数学人教版六年级下册比例尺优质第1课时学案
展开
这是一份小学数学人教版六年级下册比例尺优质第1课时学案，共4页。学案主要包含了激趣导入，探究新知，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课题
比例尺的认识
课型
新授课
设计说明
比例尺是运用数学知识解决生活问题的一个典型范例。遵循学生学习数学的心理规律，本节课在教学设计上有如下特点：
1.设疑、激趣，引发探究欲望。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力，是发展思维的催化剂。基于以上认识，上课伊始，通过脑筋急转弯出示地图，引出比例尺，激发学生的学习兴趣，使学生在认知冲突中产生探究新知的欲望，为学生了解并理解比例尺作铺垫。
2.操作、计算，探究比例尺的内涵。
《数学课程标准》强调：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。基于以上要求，在教学中，结合生活实际，引导学生通过操作、计算，逐步理解比例尺的内涵，掌握比例尺的本质——是一个比，不是尺。
3.对比、互化，理解比例尺的形式。
对比可以强化学生对知识的理解，了解数值比例尺与线段比例尺是比例尺的两种不同表现形式。在教学中，通过对比，使学生了解二者之间的联系，为学生应用比例尺解决问题扫清障碍。
课前准备
教师准备 PPT课件 地图
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入。(5分钟)
1.游戏引入：引导学生抢答“脑筋急转弯”问题。
一只蚂蚁从石家庄爬到北京只用了3秒，为什么？
2.出示一张中国地图(遮住比例尺)，请学生指出蚂蚁爬行的最短路线。
1.思考后回答：蚂蚁在地图上爬行。
2.在地图上指出蚂蚁爬行的最短路线。
1.举例说明比的基本性质。
二、探究新知。(25分钟)
1.认识比例尺。
(1)感知图上距离与实际距离的意义。
①指导学生量一量地图上石家庄到北京的距离。
②石家庄到北京的实际距离约为290 km，算一算图上距离与实际距离的比。
(2)揭示比例尺的意义。
(3)引导学生明确求比例尺的方法。
(4)认识数值比例尺。
①再出示一幅比例尺为1∶100000000的中国地图，说出图上距离和实际距离的关系。
②出示一幅比例尺为2∶1的零件图，说出图上距离和实际距离的关系。
③明确什么是数值比例尺。
(5)认识线段比例尺。
出示一幅比例尺为的北京地图，观察地图，明确什么是线段比例尺。
2.数值比例尺与线段比例尺的互化。
(1)出示问题：怎样把线段比例尺转化成数值比例尺？
①指导学生分组讨论，明确方法。
②指名试做，并汇报。
(2)同桌互做：同桌互相说出一个数值比例尺，再转化成线段比例尺。
3.实际应用。
课件出示教材53页例1。
(1)引导学生读题并思考：
①题中的已知条件和问题分别是什么？
②要求比例尺应该怎么做？
(2)引导学生尝试独立解决。
(3)引导学生汇报交流。
1.(1)①动手操作，量出石家庄到北京的图上距离约为2.9 cm。
②通过计算，得出：
2.9 cm∶290 km＝2.9 cm∶29000000 cm＝1∶10000000
(2)明确比例尺的意义：一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
(3)明确求比例尺的方法：eq \f(图上距离,实际距离)＝图上距离∶实际距离＝比例尺。
(4)①通过观察明确：当图上距离是1 cm时，实际距离是100000000 cm。这种前项是1的比例尺是把实际距离缩小了的比例尺。
②通过观察明确：当图上距离是2 cm时，实际距离是1 cm。这种后项是1的比例尺是把实际距离放大了的比例尺。
③在教师的指导下明确：用数值表示的比例尺，叫做数值比例尺。
(5)通过观察明确：用线段表示的比例尺，叫做线段比例尺。
2.(1)①分组讨论把线段比例尺转化成数值比例尺的方法，并汇报。
明确：
a.根据线段比例尺的意义写出图上距离和实际距离的比。
b.把比的前项和后项的单位统一。
c.化成最简整数比。
②试做并汇报。
图上距离∶实际距离
＝1 cm∶50 km
＝1 cm∶5000000 cm
＝1∶5000000
(2)同桌互相出题，将数值比例尺转化成线段比例尺。
3.独立思考并汇报交流。
先尝试独立解决并说清自己的解题思路，然后全班交流。
2.填空。
(1)比例尺分为( )和( )。
(2)在一幅地图上，用3 cm长的线段表示18 km的实际距离，这幅地图的比例尺是( )。
(3)一幅教学楼平面图的比例尺是eq \f(1,200)，表示实际距离是图上距离的( )倍。
(4)一个电子零件的实际长度是2 mm，画在图纸上的长度是4 cm，这张图纸的比例尺是( )。
3.判断。
(1)比例尺的前项总是1。( )
(2)把一个长方形画在一幅比例尺是1∶300的图上，图上的长与实际的长的比是1∶300，那么图上的面积与实际的面积的比也是1∶300。( )
(3)比例尺不是一种尺。( )
(4)在比例尺是10∶1的图纸上，1 cm长的线段表示的实际长度是10 cm。( )
4.解决问题。
一种精密零件，画在图上的长度是12厘米，而实际的长度是3毫米。求这幅图的比例尺。
三、巩固练习。(5分钟)
完成教材56页1题。
思考后汇报解题过程。
5.实际距离一定比图上距离长，这种说法对吗？为什么？
四、课堂总结。(5分钟)
总结本节课的学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
课题
比例尺的认识
课型
新授课
设计说明
比例尺是运用数学知识解决生活问题的一个典型范例。遵循学生学习数学的心理规律，本节课在教学设计上有如下特点：
1.设疑、激趣，引发探究欲望。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力，是发展思维的催化剂。基于以上认识，上课伊始，通过脑筋急转弯出示地图，引出比例尺，激发学生的学习兴趣，使学生在认知冲突中产生探究新知的欲望，为学生了解并理解比例尺作铺垫。
2.操作、计算，探究比例尺的内涵。
《数学课程标准》强调：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。基于以上要求，在教学中，结合生活实际，引导学生通过操作、计算，逐步理解比例尺的内涵，掌握比例尺的本质——是一个比，不是尺。
3.对比、互化，理解比例尺的形式。
对比可以强化学生对知识的理解，了解数值比例尺与线段比例尺是比例尺的两种不同表现形式。在教学中，通过对比，使学生了解二者之间的联系，为学生应用比例尺解决问题扫清障碍。
课前准备
教师准备 PPT课件 地图
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入。(5分钟)
1.游戏引入：引导学生抢答“脑筋急转弯”问题。
一只蚂蚁从石家庄爬到北京只用了3秒，为什么？
2.出示一张中国地图(遮住比例尺)，请学生指出蚂蚁爬行的最短路线。
1.思考后回答：蚂蚁在地图上爬行。
2.在地图上指出蚂蚁爬行的最短路线。
1.举例说明比的基本性质。
二、探究新知。(25分钟)
1.认识比例尺。
(1)感知图上距离与实际距离的意义。
①指导学生量一量地图上石家庄到北京的距离。
②石家庄到北京的实际距离约为290 km，算一算图上距离与实际距离的比。
(2)揭示比例尺的意义。
(3)引导学生明确求比例尺的方法。
(4)认识数值比例尺。
①再出示一幅比例尺为1∶100000000的中国地图，说出图上距离和实际距离的关系。
②出示一幅比例尺为2∶1的零件图，说出图上距离和实际距离的关系。
③明确什么是数值比例尺。
(5)认识线段比例尺。
出示一幅比例尺为的北京地图，观察地图，明确什么是线段比例尺。
2.数值比例尺与线段比例尺的互化。
(1)出示问题：怎样把线段比例尺转化成数值比例尺？
①指导学生分组讨论，明确方法。
②指名试做，并汇报。
(2)同桌互做：同桌互相说出一个数值比例尺，再转化成线段比例尺。
3.实际应用。
课件出示教材53页例1。
(1)引导学生读题并思考：
①题中的已知条件和问题分别是什么？
②要求比例尺应该怎么做？
(2)引导学生尝试独立解决。
(3)引导学生汇报交流。
1.(1)①动手操作，量出石家庄到北京的图上距离约为2.9 cm。
②通过计算，得出：
2.9 cm∶290 km＝2.9 cm∶29000000 cm＝1∶10000000
(2)明确比例尺的意义：一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
(3)明确求比例尺的方法：eq \f(图上距离,实际距离)＝图上距离∶实际距离＝比例尺。
(4)①通过观察明确：当图上距离是1 cm时，实际距离是100000000 cm。这种前项是1的比例尺是把实际距离缩小了的比例尺。
②通过观察明确：当图上距离是2 cm时，实际距离是1 cm。这种后项是1的比例尺是把实际距离放大了的比例尺。
③在教师的指导下明确：用数值表示的比例尺，叫做数值比例尺。
(5)通过观察明确：用线段表示的比例尺，叫做线段比例尺。
2.(1)①分组讨论把线段比例尺转化成数值比例尺的方法，并汇报。
明确：
a.根据线段比例尺的意义写出图上距离和实际距离的比。
b.把比的前项和后项的单位统一。
c.化成最简整数比。
②试做并汇报。
图上距离∶实际距离
＝1 cm∶50 km
＝1 cm∶5000000 cm
＝1∶5000000
(2)同桌互相出题，将数值比例尺转化成线段比例尺。
3.独立思考并汇报交流。
先尝试独立解决并说清自己的解题思路，然后全班交流。
2.填空。
(1)比例尺分为( )和( )。
(2)在一幅地图上，用3 cm长的线段表示18 km的实际距离，这幅地图的比例尺是( )。
(3)一幅教学楼平面图的比例尺是eq \f(1,200)，表示实际距离是图上距离的( )倍。
(4)一个电子零件的实际长度是2 mm，画在图纸上的长度是4 cm，这张图纸的比例尺是( )。
3.判断。
(1)比例尺的前项总是1。( )
(2)把一个长方形画在一幅比例尺是1∶300的图上，图上的长与实际的长的比是1∶300，那么图上的面积与实际的面积的比也是1∶300。( )
(3)比例尺不是一种尺。( )
(4)在比例尺是10∶1的图纸上，1 cm长的线段表示的实际长度是10 cm。( )
4.解决问题。
一种精密零件，画在图上的长度是12厘米，而实际的长度是3毫米。求这幅图的比例尺。
三、巩固练习。(5分钟)
完成教材56页1题。
思考后汇报解题过程。
5.实际距离一定比图上距离长，这种说法对吗？为什么？
四、课堂总结。(5分钟)
总结本节课的学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
相关学案
小学数学人教版三年级下册认识小数优秀第1课时导学案及答案： 这是一份小学数学人教版三年级下册认识小数优秀第1课时导学案及答案，共3页。学案主要包含了复习导入，巩固练习，课堂总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
数学六年级下册图形的放大与缩小优秀第2课时学案： 这是一份数学六年级下册图形的放大与缩小优秀第2课时学案，共4页。学案主要包含了复习导入，探究新知，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
小学人教版圆柱的认识优秀第1课时学案设计： 这是一份小学人教版圆柱的认识优秀第1课时学案设计，共5页。学案主要包含了提供素材，导入新课，师生交流，探究新知，巩固练习，解决问题，课堂总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
