小学数学人教版五年级下册同分母分数加、减法优秀教案

这是一份小学数学人教版五年级下册同分母分数加、减法优秀教案，共2页。
同分母分数加、减法将这节课上了两遍，经过课堂上的不断实践，我认识到这节课还缺少某些东西，需要在以下几个方面加以弥补：1．学习素材的选择可以再生活化、趣味化上课之前，我努力追求课堂的干净利落，去除了教材设置的系列情境，直奔算理与算法这一主题。上完课后回头反思，发现这样的设计未必恰当。从学生的心理特点来看，他们喜欢活泼多样的学习素材，教师如果为了教学的需要而将所有计算背后的情境都舍弃掉，并非合乎孩子的认知规律。即使教师个人认为教材设计的情境不适于学生，也完全可以再创设更贴近于学生的实际情境，而不必一头扎进计算里去。学习素材的生活化和趣味化一方面可以吸引学生参与的兴致，提高学生的学习兴趣；另一方面还可以将分数加减计算的意义蕴含其中，更利于学生对知识的整体把握。除此之外，练习题的设计也可以再生活化、趣味化。虽然此次会议的主旨是“关注常态”，但教师完全可以基本练习之后设计一些活泼、开放、趣味性较强的题目，让学生积极参加其中，同时体会到数学的妙处，及它在生活中的广泛应用。2．直观工具的运用可以再明确化、深刻化运用直观的目的是为了寓于形象中的抽象。因此，运用直观手段时应当使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。在分析算理的过程中，我让学生借助折纸涂色表示分数，观察并发现八分之一加八分之三的方法与道理。但在操作之后，学生仅仅从表面上看到“1个加3个是4个，即”，却未能从深层次理解这样相加的道理，原因在于教师个人的认识与引导不到位。备课过程中，我一直认为折纸、涂色、表示分数会从直观上给学生留有一种表象，即同分母分数相加的过程，却并没对这一过程进行深究，更没有想到利用此学具让学生观察分数相加前后的“变”与“不变”，从而探究出“分母为何不变”的道理。课后，经过大家的提醒，我才意识到纸片的作用还可以如此深挖。由此想到，使用直观工具的时候，一定要防止表面化和片面化。应该充分利用直观形象的东西，引导学生发现、归纳隐藏在表象之后的深刻道理。