语文六年级下册竹石教案设计

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教师姓名 单位名称 填写时间 学科语文年级/册六下教材版本部编版课题名称第四单元9.《竹石》难点名称体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 难点分析从知识角度分析为什么难表层意思容易理解，诗人背后要表达的情感难理解。从学生角度分析为什么难 学生理解能力有限。 难点教学方法为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。教学环节教学过程导入板块一  谈话导入，回顾学法1.了解表达方法。师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。2.回顾学习方法。（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。（2）小组合作，学习古诗。【设计意图】陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。 知识讲解（难点突破） 板块三  学习《竹石》1.自学，读懂《竹石》。（1）回顾学习方法：板书“四字法”：读、品、悟、背。（2）小组合作，思考两个问题。课件出示：        诗中写了画上竹子的哪些方面呢？        这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？（3）学生自由读、品、悟，教师巡视指导。课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。课件出示：郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。2.小组汇报，组员补充。（1）师：说说你读懂了什么。（2）预设：生1：“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。生2：“破岩”写出了竹子的生长环境。生3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。（3）理解“千磨万击”:除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击）（4）指导朗读。师：竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，我们一起来读一读。（5）表达手法。诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。（6）拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。（7）熟读成诵。①指名读。②齐读。③练习背诵。3.总结方法，布置作业。（1）同学们，学古诗时，我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。（2）默写《竹石》。【设计意图】在老师的指导之下，学法迁移，学生自学，达到“教是为了不教”的目的，感受诗意美和竹子不屈不挠的品质，理解托物言志的表达手法的运用。▶板书设计 课堂练习（难点巩固）说说这首诗的思想感情，并结合身边的事例讲一件。小结学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法，因此，我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。 由扶到放，让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法”，然后让学生小组合作学习《石灰吟》