小学英语陕旅版四年级下册Unit 1 Our New House教案

Unit1 Our New House 教学内容与目标

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit1

【单元总目标】

本单元是本册的第一单元，内容围绕介绍、描述房屋的基本状况展开。本单元在复习三年级下册Unit 7 There Is a TV in the Classroom中学习的谈论某处有某物句型的基础上，学习有关住所的表达。本单元的重点内容是学习住所的名称及进一步学习描述某处有某物的句型，难点是如何正确使用There be句型的单复数形式并运用形容词beautiful, big, small, nice, clean等来描述住所。

本单元的教学共分为4课时。第一课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主，主要是对日常活动名称进行复习并学习有关住所的词汇，“以旧带新”是本节课时教学要遵循的原则；第二课时为Part A中Let’s talk部分的会话教学，要求学生在学习重点词汇的基础上能够介绍、描述房屋的基本状况，如：There are two bedrooms, a living room，a kitchen and a bathroom. My house is not very big. But it’s beautiful. 第三课时以Part B中的Let’s learn more为主，拓展学习更多介绍、描述房屋基本状况的表达，学习如何运用There be...句型来介绍自己的住所，巩固活动与相关教学内容同时进行；第四课时以Part B中Read a story部分的小故事为主要内容，另外通过活动和练习检测学生的学习效果。

【单元具体目标】

知识目标

一、能听、说、读、写有关住所的词汇及相关形容词：

house, study, bedroom, kitchen, bathroom, living room, dining room, beautiful, clean, new

二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：

1. —My house is not very big.

—But it’s beautiful.

2. There is ... It’s ... and / but ...

There are …They are …

情感目标

一、通过有趣的游戏、活动，培养学生学习英语的兴趣。

二、通过对住所的学习，培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想各自未来的家。

Unit1 Our New House 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit1

【主    题】Warming-up: Look, think and match, Let’s learn, Listen and match

【课    时】第1课时

一、教学目标

1. 以学习Let’s learn部分的住所名称类词汇为主，处求学生能听、说、读、写词汇：house, study, bedroom, kitchen, bathroom, living room, dining room。

2. 能完成Part C Listen and match部分的检测。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn部分的挂图。

(2) Let’s learn及Listen and match部分的教学音频。

(3) 书房、厨房等图片。

2. 学生准备：一张空白纸和若干水彩笔。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1) 课前热身

1. 教师通过Part A Warming-up部分中的第一个活动，以TPR肢体动作和语言导入本课主题house。以下内容可供参考：

T: Hello, everyone. Look, I am a bird, and I live in the trees. I am a butterfly,

and I live in the flowers. I am a fish, and I live in the water. Everyone has a home. What about you?

2. 教师引导学生完成Part A Warming-up部分中的第一个活动Look, think and match，通过此任务让学生初步感知本节课要学习的内容。

(2) 新课导入

教师出示Let’s learn部分的挂图，向学生们介绍：

T: Hello, boys and girls. Where do birds live?

T / Ss: They live in the trees.

T: What about fish?

T/Ss: They live in the water.

T: Where do we live, then?

T: Look, I live in the house. I have a big house. How many rooms are there in the house? Let’s count.

Ss: One, two, three, four, five. I can see five rooms.

教师和学生一起数房间，并让学生理解house和room的意思。

课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

(1)新课展示Part A Let’s learn

1. 学习本节课新词汇：house, living room, dining room, bedroom, bathroom。

1.1. 承接导入活动，师生拼读、拼写单词house, room。

1.2. 教师做看电视的动作并提问：

T; I Watch TV in this room. Where am I?

Ss: ...

学生可能会说出客厅的中文，如说不出，教师可再引导。

T: Well, I watch TV in the living room.

边拼读边板书词汇living room[ru:m]。

教师可借助三年级学过的句型继续提问，并引导学生回答：

T: What’s in the living room?

S1: There is a TV in the living room.

S2: There is a sofa in the living room.

教授词汇living room的读音，并将其在四线三格中板书出来，注意字母l和i的书写格式和笔顺。

1.3. 教师做吃饭的动作并提问：

T: I have lunch in this room. Where am I?

Ss: ...

学生可能会说出餐厅的中文，如说不出，教师可再引导。

T: Well, I have lunch in the dining room.

边拼读边板书词汇dining room。

T: What’s in the dining room?

S1: There is a table in the dining room.

S2: There is / are ...

1.4. 教师做睡觉的动作并提问：

T: I am tired. I’m going to bed. Where am I now?

教师可引导说出：

T/Ss: I go to bed in the bedroom.

并引导学生进行拼读。

教师在这里注意教授bedroom[bedrʊm]的正确发音，字母组合dr在bedroom中连读[dr]，并强调在bedroom中，oo读短音[ʊ]。

T: What’s in the bedroom?

Ss: There is a bed in the bedroom.

1.5. 教师做洗脸的动作并提问：

T: I wash my face in this room. Where am I?

教师边展示图片边给出单词：

T: Well, I wash my face in the bathroom.

边拼读边板书单词ba[`ba:]th[θ]room。

教师注意提示th[θ]为咬舌音，示范并引导学生多练习几遍。

2. 教师通过图片引出单词study和kitchen。

2.1. 教师出示study的图片并提问:

T: Look at this room. What’s in the room?

Ss: There is a desk and many books.

T: Yes. It’s a study. You can do your homework in the study.

教师板书并让学生拼读study。

2.2. 教师出示kitchen的图片并介绍：

T: Look at this picture. I often cook in the room. It’s a kitchen.

教师板书并教授kitchen的读音，分解拼读ki[`kɪ]-tchen[tʃɪn]。

(2)巩固活动

1. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生模仿其语句语调跟读单词。

2. 教师将学生分为若干组，让学生分组读单词，比比看哪组学生读得好，并予以表扬。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

(1) 游戏：Where am I?

1. 教师先和一名学生做示范教师做动作，然后提问：Where am I? 学生说出房间的名称。如：教师做做饭的动作并提问：Where am I? 学生说出单词kitchen。

2. 将学生分成小组进行比赛：每组的一名学生说出活动的名称，其他组员猜房间名称，猜对得一分。如：一名学生说：即to bed，组内其他学生则说出房间名称：bedroom。

(2) 传单词

教师让一组学生上台站成一排，悄悄告诉站在最后的学生一个房间名称，这个学生则拍一拍前面学生的肩膀，让其转过来看着自己，并通过动作将听到的单词表达出来，听者猜出单词后再拍自己前面学生的肩膀，如此依次向前传递。

(3) Part C Listen and match

1. 教师引导学生观察图片。

2. 教师播放录音，学生听并将人物和其所在的房间连起来。

3. 教师再次播放录音，引领学生核对答案。

录音内容如下：

1. My brother is in the bathroom.

2. Mom is in the kitchen.

3. Dad is in the living room.

4. My sister is in her bedroom.

参考答案：将mother和厨房相连；father和客厅相连；sister和卧室相连

(4) 设计自己未来的家

教师让每位学生拿出一张纸，让其构思并和出各自心目中未来的家，并为每个房间标上英文名称，最后通过投影仪向全班展示，选出最佳设计。

教师为学生创造感兴趣的活动，旨在让学生通过设计并画出各自未来的家这环节，复习巩固本节课所学的关于住所的间汇，激发其学习的积极性。

【板书设计】

Unit1 Our New House 第2课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit1

【主    题】Let’s talk, Look and talk

【课    时】第2课时

一、教学目标

1. 能听懂Let’s talk对话中描述住所的词汇。

2. 能用下列句型谈论住所的特点，语音语调准确

(1) —What’s in your new house?

—There is a ... / There are ...

(2) —My house is not very big.

—But it’s beautiful.

3. 能熟练运用所学的语言知识在创设的情境中进行交际，并能将其准确应用于日常生活之中。

4. 通过本节的学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助其树立学好英语的信心。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1 ) 有关住所的图片。

(2) Let’s talk部分的教学音频。

2. 学生准备：上节课活动中所设计的自己未来的家的图片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前热身

1. T: Hi, boys and girls. Look at these pictures. Let’s say the words.

教师向学生们展示房间图片，引导学生们齐说单词，然后分组大声读单词。

2. 游戏：What is missing?

教师将准备的有关住所的图片贴在黑板上，然后迅速抽走一张图片，让学生猜哪张不见了。引领学生复习上节课所学的住所名称。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速抽走一张图片，这样可以充分调动学生的积极性，存利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多课堂时间。教师对反应较快的学生要予以表扬。

3. 教师让学生拿出所准备的家的图片，同桌互相交换并检查拼写是否正确。

(2)新课导入

教师在学生互查图片英文标注之后，指着学生手里的图片提问：

T: What do you have?

Ss: I have a house.

T: It looks nice. Well, look! I have a new house. It’s new. It’s nice.

教师板书new，还可以利用身边的新学具、新衣服等让学生理解new的意思并领读几遍。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)Ask and answer

1 T: What’s in your new house?

S1: There is a …

S2: There are …

2. T: Your house is not very big, but it’s beautiful.

教师板书beautiful，引导学生理解单词的意思并纠正错误发音。

学习运用beautiful描述物品：

The flowers are beautiful.

Her new dress looks very beautiful.

(2)Part A Let’s talk

教师播放录音，让学生听并跟读Let’s talk部分的对话，其间注意纠正学生的错误发音。

1. 学生集体听录音跟读对话，要求指读。

2. 学生分组听录音跟读对话，要求指读。

3. 学生分角色朗读对话，教师及时给予评价。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)角色扮演

1. 教师与要位学生先示范表演Part A Let’s talk部分的内容，表演时注意语

音语调准确，表情丰富。

2. 同桌练习对话，也可根据各自的房子状况，进行改编，教师请若干名学生上台表演。

3. 教师给予评价，指出问题并纠正。

(2)学生分组介绍各自所画的家。

1. 学生四人为一小组，介绍和描述各自所画的家。

2. 学生分组表演。

3. 教师给予肯定评价。

(3)Part C Look and talk

1. 让学生观察房屋结构平面图，了解图片中房间的信息。

2. 让学生运用所给句型对房间进行讨论。

A: This is ...

B:What’s in ...?

A: There is ... It’s ... / There are ... They’re ...

3. 教师鼓励学生大胆开口，多说句子，必要时可对其表达进行纠正和补充。

【板书设计】

Unit1 Our New House 第3课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit1

【主    题】Warming-up: Look and circle, Let’s learn more, Look and say

【课    时】第3课时

一、教学目标

1. 能听懂Let’s learn more短文中描述住所的词汇和句型。

2. 能运用There be句型向他人介绍自己的家。

3. 能运用new, big, small, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。

4. 能听懂并熟渎短文，语音语凋准确。

5. 通过对Let’s learn more的学习，培养学生爱家的情感。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn more部分的教学音频。

(2) 自己家的照片或课件。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

l. 看动作说单词

教师做动作，学生说出相应房间的名称并拼读。如：教师做睡觉的动作，学生回答bedroom并拼读，教师表扬答对的学生。

2. Ask and answer

T: Do you have a house?

Ss: Yes, I do.

T: What’s in your house?

Ss: There is …/ There are …

3. Part A Warming-up: Look and circle

3.1. 教师提问Where do you watch TV?学生作答，并在书上将相应的图片圈出来。

3.2. 教师变换句型提问 Where do you cook / go to bed / have lunch / ...?学生在书上指一指并快速作答。

(2)新课导入

教师向学生展示自己家房子的照片，让学生看图介绍房子里的各个房间，教师要鼓励学生尽量用学过的词汇和句型进行介绍：

T: I have a new house. What’s in it? Let’s go and have a look.

T/Ss: This is my new house. There is a bedroom and a living room. My

bed ¬room is big, and it’s nice. My living room is small, but it’s beautiful.

There is a kitchen and a bathroom, too. They are clean.

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)Part B Let’s learn more

1. Talk about the pictures

教师提出以下问题，引领学生讨论第4页Let’s learn more部分的图片：

1. How many bedrooms are there in Picture 1? (There are two bedrooms.)

Are they nice? (Yes, they are.)

2. Is there a living room in Picture 2? (Yes, there is.)

Is it beautiful? (Yes, it is.)

3. Where do they watch TV? (They watch TV in the living room.)

(2)听力理解

l. 教师播放录音，让学生带着问题听短文，理解短文大意。

2. 播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对于短文的理解情况。

3. 教师核对答案，要求学生用完整的句子作答。

4. 教师讲解短文中的单词：for （为、给），clean（干净的），并要求学生在短文中用笔描出这些单词。

(3)教师再次播放录音，让学生听并跟读Let’s learn more部分的短文。

1. 学生集体听音频跟读短文，要求指读。

2. 学生分组听音频跟读短文，要求指读。

3. 学生分段或分句跟读短文，教师注意纠正错误发音。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)比一比，看谁读得好

1. 教师将学生分成四大组，分别把每组的名字写在黑板上。

2. 比赛幵始。学生分组读短文，教师纠正错误读音，读得好的组将得一分。

(2)传句子

教师小声告诉每组第一排的学生一个短文中的句子，该排学生从前往后传句子，每组最后一名学生听到句子之后立刻起立并大声说出来，第一个正确说出句子的学生获胜，其所在的组得一分。

(3)Part B Read again. Then tick or cross

1. 教师引导学生先看题，理解句子的意思。

2. 教师讲授做题方法。

3. 学生再读课文并判断句子正误。

4. 教师核对答案。

参考答案：1.√ 2.× 3.√ 4.√

(4)Part B Look and say

1. 学生默读这一部分内容。

2. 学生用所给词汇造句，注意语音语调。

3. 教师抽查，其间注意纠正错误读音。

【板书设计】

Unit1 Our New House 第4课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit1

【主    题】Read a story, Look, circle and match, Think and write

【课    时】第4课时

一、教学目标

1. 能够听懂、会读Part B Read a story部分的对话。

2. 通过Part C部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习。

3. 能够熟练掌握句型：Is he in the ...? Yes, he is. / No, he isn’t. He is ...

4. 通过对Read a story部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。

二、教学准备

教师准备：

1. 教师准备Read a story部分的教学音频。

2. 玩捉迷藏用的蒙眼布。

3. 各个房间的图片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

教师提前与一名学生排练好。

T: Hello, everyone! Let’s play a game. Do you like to play hide-and-seek? (教师用布条蒙上自己的眼睛)

Ss: Yes.

T: (教师做寻找状) Where is ...? (说出事先安排好的那名学生的名字) 此时该学生已经藏在了教师指定的地方，教师假装去找。

T: 5-4-3-2-1. Hide-and-seek is fun! 5-4-3-2-1. Look out! Here I come!

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)Part B Read a story

1. 教师就Part B Read a story提一些问题，让学生看图回答。建议问题如下：

1.1. Who is in Picture 1? (Li Shan and Su Nan.)

1.2. How many rooms are there? (There are four rooms.)

1.3. Where is Su Nan? (He is under the bed.)

2. 听录音

2.1. 教师播放本部分录音，学生逐句跟读。

2.2. 学生分组跟读对话，教师注意纠正学生容易读错的句子。

Is he in the living room? No, he isn’t.

Is he in the bathroom? No, he isn’t.

Is he in the kitchen? No, he isn’t.

2.3. 男女生分角色朗读，注意语音语调准确。

2.4. 教师带领学生就故事中的一般疑问句进行语音语调的练习。

3. 表演故事

3.1. 教师和学生演示故事中的对话

3.2. 学生与同桌演示故事中的对话。

3.3. 让学生展示故事中的对话，教师予以点评。

(2)Part C Look, circle and match

1. 学生看图圈出本单元所学词汇。

2. 将圈出的词汇和对应图片进行连线。

3. 教师核对答案。

参考答案：BATHROOM卫生间，KITCHEN厨房，

LIVING ROOM起居室，DINING ROOM餐厅，

STUDY书房，BEDROOM卧室

(3)Part C Think and write

1. 教师引导学生观察图片，并说出图片物品的英文名祢，让学生有所了解：fridge, TV, bed, sofa, air-conditioner, mirror, computer, table。

2. 引导学生看图思考，写出物品所在的房间名称。

3. 教师通过提问，检查学生完成情况。如：

T: Where is the TV?     Ss: It’s in the living room.

T: Where is the bed?     Ss: It’s in the bedroom.

T: Where is the sofa?     Ss: It’s in the living room.

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)创设情境，表演Part B Read a story

教师将教室划分为几个区域，并将各个房间的图片分别贴在教室的四面墙上，然后请两位学生上台，一位蒙上眼睛，另外一位学生藏在某个房间的图片附近，其余学生扮演小精灵Aggie，被蒙上眼睛的学生在寻找另外一位学生的过程中可用故事中的句子来提问：Is he / she in the ...? 由“小精灵Aggie”回答：Yes, he / she is.或No, he / she isn’t.

教师可和一名学生先进行示范（请该学生藏在客厅图片的附近）：

T: (教师蒙上眼睛）5-4-3-2-l. Hide-and-seek is fun! 5-4-3-2-1. Look out! Here I come.

T: (教师假装在卧室里找人，并提问）Is he in the bedroom?

Ss: No, he isn’t.

T: Is he in the bathroom?

Ss: No, he isn’t.

T: Is he in the kitchen?

Ss: No, he isn’t. Where is he?

T: He isn’t in the bedroom. He isn’t in the bathroom, and he isn’t in the kitchen Oh, here he is! He is in the living room.

(2)介绍未来的家

教师将功能结构句写在黑板上，让学生仿写并向大家作介绍：

My House

I have a new house. There is / are ... My bedroom is ... My living room is ... My kitchen is ... My bathroom is ... I love my house.

【板书设计】