英语四年级下册Unit 5 Where Are You Going?教案

Unit5 Where Are You Going教学内容与目标

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5

【单元总目标】

本单元的话题以询问对方计划去哪里、打算做什么而展开，重点学习如何运用be going to结构谈论近期的计划或打算，要求学生掌握一般将来时态的表达方法并能够灵活运用功能结构Where are you going? We are going to the ... Are they going to the ...? No, they aren’t. Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?进行日常交流。教师要借助句型的反复变换来强化学生对这些句型的运用，通过对功能结构中人称的变化反复进行练习，增强学生对be going to结构的应用能力。

本单元的教学分为4个课时。第一课时主要完成Part A中Let’s learn部分的词汇教学，学习6个场所的名称和一个动词短语；第二课时通过对第一课时词汇的巩固，学习如何运用be going to句型就去哪儿进行问答。学习Where are you going? We are going to the ... Is she / Are they going to the ...? Yes, she is. / they are. No, she isn’t. / they aren’t.等句型结构；第三课时拓展学习新句型Tomorrow is Children’s Day.并以此话题为中心展开对话，谈论儿童节的出行计划、打算，学习如何运用be going to do结构。通过让学生介绍各自儿童节当天的出行计划，达到拓展学习和综合运用语言的目的；第四课时通过列举含有字母e的单词，引导学生感知字母e在单词中的常见发音，并通过对歌曲的学习和练习，巩固和加强学生对本单元所学新知识的掌握。

【单元具体目标】

知识目标

一、能听、说、读、写下列词汇：

park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, tomorrow, Children’s Day

二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：

1. —Where are you going?

—We are going to the ...

2. —Are they going to the ...?

—No, they aren’t.

3. —Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?

—I’m going to ...

情感目标

一、培养学生热爱公共场所的意识。

二、在体验、感知和参与中培养学生的小组合作精神

Unit5 Where Are You Going 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit5

【主    题】Let’s learn, Read and complete

【课    时】第1课时

一、教学目标

1. 以学习Let’s learn部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book,并熟练运用。

2. 引导学生完成Part C Read and complete部分的内容。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn部分的图片。

(2) Let’s learn部分的教学音频。

(3) 实物：一本故事书和一张一百元的人民币。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前问答

I. 师生问答，复习以前学过的描述日常活动的词汇：

T: Hello, everyone! It’s nice to see you here. What do you often do on Monday?

S1: I often ...

T: Do you fly a kite on Monday?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Do you read books on Tuesday?

S1: Yes, I do./No, I don’t.

T: Do you see a film on Sunday?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

2. 教师同班内其他学生就上述结果进行问答，复习一般现在时态中主语是单数第三人称时的句子结构：

T: What does S1 do on Monday?

Ss: He / She often ...

T: Does he / she fly a kite on Monday?

Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

T: Does he / she read books on Tuesday?

Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t

T: Does he / she see a film on Sunday?

Ss: Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t

(2)新课导入

教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容：

T: What do you often do on the weekend?

S2:I often ...

T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing or go to the park.

课程展示活动和过程的设计建议（presentation)

(1)新课展示Part A Let’s learn

教师预设情境，将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙上，然后告诉学生今天是周末，自己要带他们出去玩，将本课场所词汇作为主要游玩地点。在使用引导语时，教师注意尽量采用以前所学句型进行陈述。

1. 教授词汇bus stop。

T: Well, today is Saturday. Let’s go out to play.

Ss: Great!

T:(教师走到公共汽车站图片的旁边)First! Let’s go to the bus stop!

教师板书bus stop并领读几遍，其间注意提醒学生stop中st浊化之后的读音是[sd]，教师注意纠正学生的错误读音。

2. 教授单词park。

教师走到公园图片的附近：

T: Look. It’s a park. We can fly a kite in the park.

教师板书park并领读几遍。

3. 教授单词cinema。

教师继续在教室里走，并高兴地说：

T: Let’s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we?

Ss: Cinema. / 电影院。

T: Yes. We are in the cinema.

教师板书单词cinema并领读几遍。

4. 新授词汇bookstore和buy a story book。

T: I like to read books. Do you like to read books, too?

Ss: Yes, I / we do.

T: (教师走到bookstore图片的旁边）Well, let’s go to the bookstore then.

教师板书bookstore并让学生拼读。告诉学生bookstore是由book (书)和store (商店)组成的合成词。

学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：

T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book?

Ss: Yes, I / we do.

教师教授story book，让学生理解其意思并领读几遍。

T: Let’s buy a story book.

(边说边拿出钱，让学生理解buy的意思为“买”)

教师可多重复几遍该单词，然后板书buy a story book并领读该短语。

5. 新授单词shop和hospital。

教师假装很渴，想要喝水：

T: I’m thirsty. I want to drink some water.(走到shop图片的旁边)Look, it’s a shop. Let’s buy some water in the shop.

教师板书shop并引领学生拼读sh-[ʃ]-o-[ɒ]-p-[p]。

之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏：

T: Oh, I have a cold.(走向hospital 的图片) Let’s go to the hospital.

教师板书hospital并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是sp浊化之后的发音，应为hosp-/sb/-ital而不是hosp-/sp/-ital。

(2)教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。

1. 学生集体听录音跟读词汇，要求指读。

2. 学生分组听录音跟读词汇，要求指读。

3. 个别学生展示，教师进行评价。

4. 教师就学生容易读错的词汇，如bus stop及hospital等进行针对性的训练。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

(1)我说你指

1. 教师要求学生环顾教室四周，先熟悉每幅图片在教室里的位置。

2. 教师说词汇，学生指向相应的图片；对第一名指对并大声说出该词汇的学生，教师要予以表扬和奖励。

3. 教师将学生分成四组，每组选出一位学生来代表该组参加比赛，教师快速说词汇，学生代表指出相应的图片，看看哪组的学生指得又快又准！

(2)Simon says

本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。如：

T: Simon says, “Bookstore.”

Ss:(学生跟读)Bookstore.

T: Bookstore.

Ss:(学生不能跟读，否则即为犯规，教师可以让其他学生假装扔炸弹，惩罚该学生)

教师也可将Simon换成班里其他没有积极参与游戏的学生的名字，这样可以让没认真听课的孩子将注意力转移到课堂上，有效提高教学效率。

(3)Look and match

教师用大屏幕出示动词短语see a film, buy a story book, fly a kite, by bus / take a bus, buy a pencil以及本节课所学的有关场所的单词，让学生将活动与相应的场所连线，比比看谁的反应最快！

大屏幕内容参考如下：

see a film                    shop

buy a story book               park

fly a kite                     cinema

buy bus / take a bus             bus stop

buy a pencil                   bookstore

(4)Part C Read and complete

教师在指导学生完成本部分练习的时候，可以提前向学生渗透be going to句型的意思为“将要”，在方便学生完成练习的同时，使他们提前感知be going to句型结构，为下节课的内容作铺垫。

参考答案： 1. cinema 2. bookstore 3. park 4. shop。

【板书设计】

Unit5 Where Are You Going 第2课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit5

【主    题】Warming-up: Think and tick, Let’s talk, Look, read and tick

【课    时】第2课时

一、教学目标

1. 能正确使用Where is he / she going? He / She is going to the ... Where are they / you going? They / We are / I am going to the ... 等be going to结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并能掌握其一般疑问句形式Is he / she going to the ...? /Are they / you going to the ...? Yes / No, ...

2. 能够正确模仿Let’s talk中的对话，做到语音语调自然。

3. 能运用be going to句型在创设的情境中灵活自如地进行交流。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等词汇的教学卡片。

(2) Let’s talk部分的教学挂图和人物头饰。

(3) Let’s talk部分的教学音频。

2. 学生准备：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等词汇卡片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前热身

1. 猜一猜

教师出示上一课时所学的场所图片，但只露出图片的其中一部分，让学生猜一猜是哪一场所。如：

T:(教师只露出医院图片的一小部分) What is this? Can you guess?

Ss: It’s a shop. / Is it a shop?

T: No. It’s not a shop.

Ss: It’s a hospital. / Is it a hospital?

T: Yes. It’s a hospital.

2. 比比谁最快

教师让学生拿出所准备的词汇卡片；然后教师说词汇，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读岀该词汇。对做得又快又准的学生，教师可予以表扬；而对于动作稍慢的学生，教师可与其击掌并鼓励说：Come on! (加油!)

(2)新课导入

教师承接上一环节，引导学生完成Warming-up的第二个活动Think and tick。处理本活动时，教师可以先引领学生在每幅图片下方写出相应的单词，如：park, zoo, farm, shopping mall, supermarket, bookstore, cinema, hospital，然后再让学生在各自想要去的场所下面的方框内打“√”。

学生勾选时，教师可以在班里巡视，并随意选出学生进行问答：

T: Where do you want to go?

引导学生回答：

S1: I want to go to the ...

这一问答可以帮助学生回顾场所的表达，并为本节课学习be going to 句型疑问形式的问答作铺垫。学生完成勾选之后，教师也可以让其两人一组进行问答练习，如：

S1: Where do you want to go?

S2:I want to go to the park.

...

教师继续提问，导入新内容：

T: Today is Friday. Where do you want to go after class? (出示电影院图片)

S3:I want to go to the cinema.

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示

1. 教师承接上一环节，指着学生S3问大家：

T: Where does S3 want to go? Where is he / she going?

并引导学生回答：

T / Ss: He / She wants to go to the cinema. He / She is going to the cinema.

教师板书句型：Where is he / she going? He / She is going to the ...

2. 教师继续提问学生S3：

T:Where are you going?

S3:(引导学生回答) I am going to the cinema.

教师板书句型：Where are you going? I am going to the ...

3. 教师借助新句型提问其他学生，让他们通过回答来感知be going to结构的用法。如：

T: Where are you going?

S4: I am going to the shop.

教师指着学生S4问其他学生：

T: Is he/she going to the cinema?

引导学生作答：

T / Ss: No, he / she isn’t.

T: Where is he / she going? Is he / she going to the shop?

引导学生作答：

T/Ss: Yes, he / she is.

4 T: Do you like to read books?

Ss: Yes, I / we do.

T: Tomorrow is the weekend. Where are you going?(出示书店的图片)

此处，教师可选出两位学生同时作答，并注意引导学生采用We are going to the...句型。接着，教师指着这两位学生中的一位向大家提问：

T: Is he / she going to the bookstore?

Ss: Yes, he / she is.

教师再指着另一位问大家：

T: Is he / she going to the bookstore, too?

Ss: Yes, he / she is.

之后，教师同时指着这两位学生问：

T: Are they going to the bookstore?

Ss: Yes, they are.

教师板书be going to一般疑问句句型及其肯定和否定回答：

—Is he / she going to the ...? —Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.

—Are they going to the ..? —Yes, they are. / No, they aren’t.

(3)Part A Let’s talk

1. 教师出示Let’s talk部分的第一幅图，指着Li Shan发问：

T: Is Li Shan going home?

Ss: No, she isn’t.

T: Where is she going?

Ss: She is going to the shop.

2. 教师出示本部分的第二幅图，指着Liu Zhaoyang和Kevin发问：

T: Where are they going? Are they going to the shop?

Ss: No, they aren’t. They are going to the bus stop.

T: Yes. They are going to the cinema (by bus).

3. 教师让学生翻到课本第39页并播放Part A Let’s talk部分的录音。

3.1. 教师播放第一遍录音，要求学生指读。

3.2. 教师播放第二遍录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。在这个过程中，教师应多鼓励学生大胆开口、勇于尝试，并注意纠正学生错误的读音及语音语调，强调在一般疑问句中，句子应读升调。

4. 教师将学生分成三人一组，分角色朗读对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)编演对话

教师鼓励学生运用黑板上所学句型，两人一组自编对话，然后请几组学生戴上所准备的人物头饰进行表演。教师要多鼓励学生积极参与，并注意多发掘平时不善于上台表演的学生的优点，对其多加表扬，帮助其树立自信心，必要时可适当给予物质奖励，吸引他们参与到活动中来。

(2)Part C Look, read and tick

本部分检测活动的目的是让学生通过读文勾图的方式练习巩固be going to结构的一般疑问句和特殊疑问形式。在处理本部分内容时，教师可以先让学生看图片说单词，然后再根据对话内容圈出正确的图片和对话连一连。

【板书设计】

Unit5 Where Are You Going 第3课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit5

【主    题】Warming-up: Do you know? Let’s learn more, Do a survey and report, Listen and name

【课    时】第3课时

一、教学目标

1. 能听懂、会用句型：What are you going to do? I’m going to ...

2. 能灵活运用所学be going to句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。

3. 能准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more部分的对话，语音语调正确自然。

4. 能理解并准确运用“Happy Children’s Day!”在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s learn more部分的教学音频和人物头饰。

(2) 一些表示日常活动的动词短语卡片。

(3) cinema, park, bookstore, shop, hospital, bus stop等词汇卡片。

(4) Part C Listen and name部分的挂图和教学音频。

(5) 一张六月份的月历。

2. 学生准备本单元有关场所的词汇卡片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：

T:(出示公园图片) Where are you going?

Ss: I’m going to the park.

教师选出一位学生，让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家，教师指着这位学生和其他学生问答：

T: Where is he / she going?

Ss: He / She is going to the ...

T: Is he / she going to the ...?

Ss: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.

教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家，教师向他们提问：

T: Where are you going?

S1&S2: We are going to the ...

教师再向其他学生发问：

T: Where are they going?

Ss: They are going to the ...

T: Are they going to the ...?

Ss: Yes, they are. / No, they aren’t.

教师可以通过这样的看图问答，引领学生复习和巩固有关词汇以发be going to结构的用法，让其顺利进入英语学习的状态。

(2)新课导入

1. Part A Warming-up: Do you know?

教师让学生把书翻到第37页，指着Do you know?部分进行描述：

T: Look at the calendar. It’s June 1st. It’s Children’s Day.

教师板书Children’s Day，并领读几遍。然后出示六月份的月历和电影院的图片，并指着6月1日说：

T: Tomorrow is June 1st. It’s Children’s Day. I want to see a film. I’m going to the cinema.

2. 教师可以承接上一环节Children’s Day的话题，导入本节课Part B Let’s learn more中的新内容，教师可以和任意学生做如下对话：

T: Hi, ...! Tomorrow is Children’s Day. Are you happy?

S1: Yes. I am very happy.

T: Are you going to see a film?

S1: Yes, I am. / No, I’m not.

如果学生回答是否定的，那么教师可继续提问：

T: What are you going to do on Children’s Day?

引导学生作答：

T/ S1: I am going to ...

教师可以多和几位学生做类似对话，鼓励学生用英语正确表达。对表现出色的学生，教师要加以肯定并进行表扬。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示

教师可以借助上一环节的对话顺势引出本节课的功能句型，并板书：

—What are you going to do?

—I am going to ...

在这里，教师要提醒学生注意本节课新句型与上一课时的Where are you going?句型的区别：后者问的是将要去的地点，前者问的是将要做的事情，并向学生讲解be going to后接动词原形的用法：表示“将要、打算”做某事。

(2)教师出示动词短语舞片，要求学生根据图片作答。如：

T:(出示买故事书的图片) What are you going to do?

S1: I’m going to buy a story book.

T:(指着学生S1提问其他学生) What is he / she going to do? Is he / she going to buy a story book?

Ss: He / She is going to buy a story book. / Yes, he / she is.

教师可多提问一些学生，多做几组这样的练习，让学生学以致用，并板书新句型：What is ... going to do? Is he / she going to ...?

(3)Part B Let’s learn more

1. 教师带领学生仔细观察图片，并提出问题，让学生带着问题读本部分的对话。以下问题可供参考：

Question 1: Is it Children’s Day tomorrow?

Question 2: What’s Li Shan going to do?

Question 3: What is Li Shan’s mother going to do?

Question 4: Is she going to see a film with Li Shan?

2. 教师随机挑选学生回答上述问题，检查学生对课文的理解情况。

3. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn more部分的对话。

4. 学生齐读对话，教师注意纠正个别单词或句子的错误发音。

5. 教师将学生分成两组，分角色朗读对话。

6. 学生戴上所准备的人物头饰，两人一组表演对话，教师可要求学生在对话中多加入一些以前学过的日常用语，使对话内容更加完整，同时培养学生用英语对话的良好习惯和正确的思维。教师可与一位学生先进行示范：

T: Hello!

S1: Hello!

T: How are you?

S1: I’m fine.

T: Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?

S1: Yeah! Children’s Day! I’m going to see a film.

T: What’s your mother going to do tomorrow? Is she going with you

S1: No. She is going to work.

T: Happy Children’s Day!

S1: Thank you!

T: Goodbye!

S1: Bye!

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1) Part B Do a survey and report

1. 教师选出两位学生用黑板上的句型进行示范问答：

S1: What are you going to do on Children’s Day?

S2: I’m going to ... What are you going to do on Children’s Day? / What about you?

S1: I am going to ...

S2: What is your ... going to do? Is he / she going to ...?

S1: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.

2. 学生两人一组进行问答练习。

3. 教师要求学生分组做一个小调查，和班里其他同学谈论儿童节的安排，并将调查的结果填写在第41页的表格里。

4. 教师提示学生中文名的写法，要求学生注意姓和名的拼音首字母须大写，并提醒学生在表达各自儿童节的计划时，可参考书上第41页列举的有关活动的词汇。

5. 展示活动。教师鼓励学生借用本部分参考句型... is going to ...及... and ... are going to ...大胆地表达各自调查的结果，描述他人儿童节的计划。教师可提醒学生注意表达的完整性，并对能够踊跃参与、积极表现的学生予以表扬。

(2)Part C Listen and name

1. 教师出示本部分挂图，让学生仔细观察图片上都有哪些场所，并说出这些场所的英语表达。

2. 教师播放录音，要求学生根据录音内容，填写人物名字。此处，教师可再次提醒学生名字的正确书写方式。

3. 教师再次播放录音，让学生听录音，检查答案是否正确。

4. 教师通过提问，核对答案。问题参考如下：

Who is going to the library?

Who is going to the garden?

Are Xiaoxiao and Pengpeng going to the playground?

Where is Miaomiao going?

Is Li Ling going to the toilet?

Who is going to the teachers’ office?

录音内容如下：

1. Wu Chen is going to the garden.

2. Li Hua and Wu Yu are going to the library.

3. Xiaoxiao and Pengpeng are going to the playground.

4. Miaomiao is going to the playground, too.

5. Li Ling is going to the toilet.

6. Dongdong is going to the teachers’ office.

【板书设计】

Unit5 Where Are You Going 第4课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit5

【主    题】Let’s sing, Read the words, Ask and answer

【课    时】第4课时

一、教学目标

1. 要求学生会唱Part B Let’s sing部分的歌曲，并能通过吟唱歌曲让学生感知新的语言功能，感受语言环境，加深其对be going to结构的理解，使其产生对新句型的感性认识。

2. 通过复习Part B Read the words中已学含有字母e的单间，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。

3. 能在教师的组织下，通过完成本节课的习作，复习本单元的知识内容。

二、教学准备

教师准备：

1. Let’s sing及Read the words部分的教学音频。

2. 有关场所和活动的词汇卡片。

3. Ask and answer部分的挂图。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

课前热身：猜一猜

1. 教师出示所准备的场所和活动的卡片，要求学生读出卡片上的词汇。

2. 教师将所有卡片放在讲桌上，并将其中一张藏在身后，借助本单元重点句型进行问答，让学生猜一猜自己藏的是哪一张。如：

T: (教师拿起hospital的卡片，藏在身后) Where am I going?

S1: Are you going to the cinema?

T: No. You are wrong.

游戏继续，直到学生猜对为止，接下来教师拿起dance的卡片。提问学生：

T: Guess! What am I going to do?

S2: Are you going to dance?

T: Yes. You are right.

温馨提示：

1. 教师可以请猜对的学生当小老师来主导游戏，让其藏起卡片自主问答，这样更能激发学生参与游戏的兴趣。

2. 教师提醒学生注意区分句型：Where am I going?询问的是地点，表示将要去哪里；而What am I going to do?强调动作，表示将要做什么。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)Part B Let’s sing

1. 教师播放本部分的录音，让学生边听边跟着音乐哼唱，感知歌曲旋律。

2. 教师播放Let’s sing录音中的读词部分，解释歌词大意。

little小的

mouse老鼠

so fast那么快；so那么，fast快地、迅速地

3. 教师再次播放录音，鼓励学生跟唱歌曲。

4. 教师引领学生根据歌词大意为歌曲加入动作，演唱歌曲。如：

Little mouse, little mouse,

两只手的食指弯曲向下放在嘴旁，模仿老鼠的嘴巴。

Run so fast, run so fast.

做快速跑步状。

Where are you going? Where are you going?

跟随节奏做两遍双手摊开的动作。

Tell me now. Let me know.

双手指向自己，或者抱臂两次。

(2)Part B Read the words

1. 教师播放本部分录音，引导学生仔细听单词，感知字母e在本部分单词中的两种读音。

2. 学生自读单词，感知字母e的常见读音规则。

3. 教师引领学生总结字母e在申词中的常见读音规律。

4. 教师引导学生列举以前学过的字母e读[i:]和[e]的单词，教师也可根据情况进行补充。如：[i:]he, Chinese; [e]seven, eleven (在eleven这个单词中，第一个e读[i:]，第二个和第三个e读[e]), dress, pen等。通过总结学过的单词，以旧带新，让学生更直观地了解字母e在重读音节中的读音规律。

5. Try to read more

教师指导学生用总结出的字母e在单词中的读音规则，尝试读出本部分列举的生单词。教师应鼓励学生大胆开口，感知字母e的发音。并对读对的学生予以表扬。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)Part C Ask and answer

1. 教师出示本部分的第一幅挂图，引导学生认真观察图片上每个人手里拿的火车票是去往哪里的。教师可以将学生分为两大组，两组分别选出一人就图中人物的目的地进行问答。能够正确提问或回答相应问题的学生可以为所在小组赢得一分。

2. 教师出示本部分的第二幅挂图，指导学生通过观察图片上人物的年龄和穿着判断他们将要去做什么，然后将学生分为两大组，两组学生之间分别进行问答。

(2)单元小复习

完成上一环节的练习后，教师可引导学生对本单元所学的知识进行回顾和总结，以下方法可供参考：

1. 由教师带领学生对本单元所学的重点词汇和句型逐用进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一写简单的小测试等。

2. 教师也可以结合实际情况，给学生留出5-7分钟的时间，让他们和各自的好朋友就课后或周末将要做的事进行讨论，并归纳总结用到的句型结构，培养其自主梳理所学知识的能力。

【板书设计】