部编版语文一上 5 g k h 说课稿

《g k h》说课稿尊敬的各位领导、老师大家下午好!我今天说课的题目是《汉语拼音5 g k h》。下面我将从教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。一、教学背景分析(一)说教材《汉语拼音5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形;第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习;第三部分，g、k、h的书写格式和笔顺;第四部分以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法;第五部分，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。(二)说学生一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。我班共有23名学生，经过前期调查，23名学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。二、教学目标制定根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。(一)知识目标：学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形。(二)技能目标：能够正确书写g、k、h，读准g、k、h与单韵母相拼的音节。(三)情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。 重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，为第二课时的三拼音教学做准备。教具准备：拼音卡片、图片、ppt及相关的游戏道具。三、说教学过程和教学策略(一)教学流程围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程：1.创设情境，复习导入。用“单韵母口形操”的形式复习a、o、e、i、u、ü六个单韵母，用“老朋友见面”的形式复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与这些声母相关的带调音节。2.借助“情境图”引出字母。3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。5.利用“语境歌”巩固字母的认读。6.通过描红练习，帮助学生学会书写g、k、h。7.游戏激趣，巩固拼读。(二)说教法和学法1. 寓教于乐、趣味学习《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过摘苹果的游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。2.学生主体，先扶后放学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。3.联系生活，学会应用儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句;还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游??通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。