语文基础模块上册二十二子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》教案设计

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这是一份语文基础模块上册二十二子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学策略，教学目标，教学重难点，教学资源与平台，课前准备等内容，欢迎下载使用。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

【课型】新授课

【课时】1课时

【教材分析】

本课选自高等教育出版社中职语文教材基础模块上册第六单元，本单元阅读与欣赏的学习重点是古诗文诵读。诵读是本单元尤为重要的一个学习方法。通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是先秦诸子散文《论语》中的一篇。《论语》是一部记录孔子言行的书，从中可以课文看到孔子的哲学、政治、道德、教育等方面的观点，是研究孔子思想最可靠的资料。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文描写了师生畅谈“志”——理想的情景，气氛和谐，用生动的对话描写和传神的情态描写使人物的个性鲜明。

【学情分析】

我教学的对象为高一年级会计专业的学生，虽然他们在初中已经接触过论语与文言文，对文言文的阅读有一些基础，但仍然对于文言文学习存在畏难情绪，尤其是段落的翻译能力以及文本的理解能力较为匮乏。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中罕见的完整段落，通过孔子与弟子谈论理想的情形体现孔子的“礼治”思想。本篇课文不仅可以作为学生了解圣人孔子的一个窗口，也可以为学生打开诵读经典的大门，激发学生的民族文化自信。

【教学策略】

诵读法，小组合作学习法。

【教学目标】

知识与技能：梳理文章段落大意，划分内容层次，整体把握文意。

过程与方法：通过诵读，培养语感，加深对古诗文的理解和感受，在诵读中感知和领会人物的个性和志趣。

情感态度与价值观：品味弟子们的志向，理解孔子的“礼治”思想，领悟孔子的智慧，感受传统文化的魅力，建立文化自信。

【教学重难点】

教学重点：感悟“弟子之志”，领会各个弟子的性格特点和志向。

教学难点：体会“曾皙之志”，探讨孔子为何“与点”，感悟孔子的礼治思想。

【教学资源与平台】

1.PPT课件：展示教学内容。

2.图片、视频、音乐：营造情境，感染学生，引导学生进入课文所创设的情境之中

【课前准备】

将上课学生分为八个小组，每两组同学负责评析一位弟子。组内同学课前搜集对应弟子的生平简介，联系文本内容，共同探讨弟子的志向、性格特点已经孔子对其看法。课堂上，每个小组选择一位同学在全体师生前展示本组讨论结果。
请每位学生对“曾皙之志”所描绘的画面进行扩写，用生动的语言与丰富的想象力写一段不少于50字的“沂水春风”图。

一、新课导入，孔子之智 (10min)
教师活动			学生活动
世界上有一个著名的奖项，用来奖励在各个领域有杰出贡献的人们，同学们知道是什么吗？ 1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。那么孔子的智慧真的有这么大魅力吗？今天就让我们来学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，一起去领悟孔子的智慧。			认真聆听，进入今天的学习。
设计意图意图		以他人对孔子思想的高度赞赏作为切入点，激发学生对孔子智慧的好奇心，引出所要学习课文中的重要任务之一——孔子。
二、教师诵读，感知全文
教师活动				学生活动
教师范读课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（古琴背景乐伴奏）全文围绕“志”字来写，可分为孔子问志、弟子言志、孔子评志三个部分。				1.认真聆听，做好字音笔记 2.聆听的过程中，思考以下问题： ①全文是围绕什么话题展开的？ ②全文可分为几部分，划分段落，概括大意。
设计意图	对于文言文的学习，帮助学生进入课文所预设的情境中显得尤为重要。古琴声的出现不仅呼应了孔子与学生谈志时的背景音，也为眼下的课堂营造了书香氛围。教师为学生范读，帮助学生正音，示范诵读本篇课文的语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读，这样的范读具有示范性、引导性、理解性。在课堂伊始，梳理文章大意，划分内容层次可以帮助学生把握整篇文章，有助于学生对文本的研读分析。

三、小组展示，知人论志
教师活动				学生活动
展示小组课前讨论的弟子的志向性格分析。请探析人物为子路的两个小组进行成果分享。教师结合两组的讨论结果总结子路的性格特点。提问：夫子为何对子路抱之一哂。探究夫子哂之背后的态度与原因。请其余小组分析冉有、公西华、曾皙的志向、性格特点。教师结合学生的分享进行总结。				学生准备课前的小组讨论成果，并选择一位同学代表上台分享。各小组代表上台分享。思考“哂”的含义，试分析孔子对于子路之志的态度观看其他组同学的讨论结果，认真聆听老师的总结。
设计意图	人物的性格特点与志向是本节课的教学重点。在本环节中，通过学生们课前对各个弟子的资料搜集与组内讨论，学生对人物的性格把握更加到位。小组展示的安排则调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
四、沂水春风，思点之志
教师活动				学生活动
请一位学生朗读曾皙之志请学生朗读曾皙之志请学生用生动的语言和丰富的想象力来描绘的曾皙的志向教师展示“沂水春风” 请学生伴着音乐齐读曾皙之志，诵读完后尝试背诵。				学生朗读曾皙之志，老师进行指导，邀请组员一起来读。用丰富的想象力和诗意的语言来描绘曾皙所表述的情形，并在课堂上分享自己的片段。在音乐和动画中进入老师所讲述的“沂水春风”图，感受和谐自由的气氛，进入意境之中。在音乐中齐读“曾皙之志”，并尝试背诵“曾皙之志”。
设计意图	“沂水春风”既是曾皙之志的概括，也是孔子教育之风的总结。学生如果仅仅靠课本上的文言字句，很难体会到曾皙之志所传达的和谐自由的精神，因此在这个环节中，教师安排学生用扩写的方式来深刻理解“沂水春风”。当学生进入意境之中，对孔子的“大同社会”的美好愿景的感悟则更为容易。
五、探讨与点，浅析礼治
教师活动				学生活动
1.请学生进行小组讨论：曾皙之志与三弟子之志有何不同？孔子为何“喟然叹曰：吾与点也。” （PPT：曾皙之志，有人说是孔子治国理想的体现，有人说是孔子晚年的理想教育图。请结合曾皙描绘的沂水春风图和孔子的人生经历与思想，谈谈你的看法。） 2.教师点评学生的分享内容，分享自己的理解，补充孔子的“礼治”思想，沂水春风图实则是“孔子之治”				小组内学生分享课前搜集的“孔子生平经历和思想主张”的资料了，相互探讨“孔子为何赞同曾皙的志向” 邀请学生来分享各个小组的学生来分享讨论结果。认真聆听老师对于孔子礼治主张的补充与讲解。
设计意图		从孔子的“吾与点也”中理解孔子的“礼治主张”是本节课的教学难点，在这个环节中，采用通过资料搜集、资料共享、小组合作探讨的方式来攻破难点。每位同学在讨论中大胆分享，各抒己见，营造良好的语文学习氛围。
小结
教师活动			学生活动
沂水春风图也是孔子之志。孔子思想影响着中华民族两千多年的历史进程，而在21世纪，仍然焕发着勃勃生机。（孔子学院）作为一名炎黄子孙，我们为有这样以为孔子感到骄傲与自豪。孔子已经离我们远去了，但他思想的光辉超越国路，孔子属于中国，也属于世界。超越时代，也必将建设今天与未来。同学们，请多读些经典吧。因为在经典中，有许许多多的智慧等待我们汲取。
课后作业
课外阅读《论语选读》，更深感受孔子的“礼治”的政治思想。