2020-2021学年15 表里的生物教案及反思

二  整体感知，理清脉络

（3）本文主要讲了一件什么事？（生答：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，于是父亲打开表盖让“我”看，并告诉“我”表里有个小蝎子，“我”相信了这个说法，并且见人就说。）

这篇文章典型的是按照（时间）顺序写的，同学们可以根据时间节点的提醒以及刚才这位同学的总结试着将课文先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？列出几个小标题来，理出作者的写作思路。

（板书：产生疑问   引发猜想   证实猜想   见人就说）

作者的这种清晰的写作思路，层层推进，值得我们学习。（看来，同学们都预习的很充分。那接下来，我们深入的去学习课文。）

3.出示学习提示：

1.默读课文1-9自然段，了解“我”是一个怎样的孩子，用“   ”画出相关语句，并进行批注。

2.思考一下给你留下了怎样的启发。

三  深入理解课文

汇报交流：

1.课文第一自然段：

（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。

明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？

预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。

（3）引导学生体会最后一句反问句的作用。

明确：最后一句用反问句加强语气，表达肯定的意思，表明死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音。既强调了“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知，又为下文“我”猜想表里有生物做了铺垫。可以将它改为陈述语序。

2.第二自然段：

（1）学生汇报第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。

预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。将怀表的声音与蝉鸣和虫的歌曲进行对比

这里能看出来我是一个善于观察 勤于思考的孩子

3.3-8自然段：是我与父亲的一段对话

（1）这段对话运用了语言描写和动作描写。具有浓厚的生活气息，读来让人感觉非常亲切和感动。从“我”的语言和动作中可以体会到“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，对未知的事物充满了兴趣。而父亲的这番话语就更增加了表的神秘感，令我的好奇心一天比一天增加。

4.第9自然段：

（3）文章第9自然段运用了心理描写

明确：“我”由表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音猜想到“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”。作者在这里通过对“我”的心理活动的呈现来引出“我”天真幼稚的猜想，从而表现了“我”勤于思考的特点，也表现了“我”有强烈的好奇心和求知欲。