人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案设计

《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

    １、知识与技能

    ⑴ 积累文言词语，翻译课文。

    ⑵ 了解作者、作品及相关背景。

    ⑶ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给我们的启示。

    ２、过程与方法

    反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

    ３、情感态度与价值观

    理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】

    １、翻译课文，背诵课文。

    ２、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

【教学难点】

    １、读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

    ２、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学方法】

    １、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

    2、文言文五步阅读法。初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。

【教具准备】

    多媒体、已打印好的文字资料。

【课时安排】

    １课时

【教学过程】

    一、新课导入

    一曲《滚滚长江东逝水》，把我们带进了三国时期那波澜壮阔的历史画卷。大家知道吗？三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书对他没有用。你看，这次孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文吧！

    二、作者、作品及背景介绍

    司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。

   《资治通鉴》，北宋司马光撰，是一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

    三、人物介绍（学生介绍）

    孙权，东吴大帝孙权，三国时期政治家。生于光和五年（公元182年），生于徐州下邳（今江苏邳州），卒于太元二年（公元252年）。传说是中国兵法家孙武二十二世后裔。生来紫髯碧眼，目有精光，方颐大口。形貌奇伟异于常人。自幼文武双全，早年随父兄征战天下。善骑射，年轻时常常乘马射虎，胆略超群。 

    吕蒙（178年－220年），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东吴末年名将。由于为虎威将军，故亦称吕虎威。吕蒙出身贫苦，少年时未曾受教育，其姊夫邓当是孙策部下。吕蒙后来受到孙策的赏识，从而踏上军人路途。吕蒙一方面屡立战功，另一方面在壮年时受到主公孙权启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具战略眼光、智勇双全的将领。吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，与其有关的成语有“士别三日，刮目相看”、“吴下阿蒙”等。

    鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽定远）人，中国东汉末年杰出战略家、外交家。出生于一士族家庭；幼年丧父，由祖母抚养长大。他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑射。东汉末年，他眼见朝廷昏庸，官吏腐败，社会动荡，常召集乡里青少年练兵习武。他还仗义疏财，深得乡人敬慕。

    四、整体把握文意，背诵课文

    １、初读课文，准确认读。

    教师示范朗读，学生听读，掌握字音。

    教师提示一些字词的读音。

    卿（qīnɡ） 岂（qǐ）  邪（yé）

    孰（shú）  遂（suì） 更（ɡēnɡ）

    请一名学生认读，如有错误，由其他同学订正，再指定一名学生领读两遍。

    2、给下列句子划分朗读节奏。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

3、译读课文，整体把握文意。

    学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。

    多媒体显示：

    初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

    4、分析对话，体会人物形象。 
   （1）请一位同学朗读孙权的话。 
    思考讨论： 
    ①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 
    用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉 
中又可见关心、厚望。 
    ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 
   “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 
情和责备的意味。 
    ③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 
    现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 
    说明这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 
吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 

    五、回顾文言知识

    1、找出句中的通假字，并解释。
   （1）孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：yé，通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。） 
   （2）卿当涂掌事，不可不学。（涂：通“途”，道路。）
    2、辨析一词多义。

    （1）当：

    但当涉猎。（应当）

当涂掌事。（掌管）

（2）见：

见往事耳。（了解）

大兄何见事之晚乎。（认清、知晓）

（3）以：

蒙辞以军中多务。（用)

自以为大有所益。（认为）

    3、辨析古今异义。

博士：

古义：当时专掌经学传授的学官。

今义：学位名称。

往事：

古义：指历史。

今义：过去的事。

    4、古代称呼表示的含义

    ① 卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。

    ② 孤：古代王侯自称。

    ③ 博士：当时专指负责经学传授的学官。

5、特殊句式

倒装句：

蒙辞以军中多务。

即：蒙以军中多务辞。

反问句：

孤岂欲卿治经为博士邪？

卿言多务，孰若孤？

省略句：

卿言多务，孰若孤？

六、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗？请解释成语的意思。

     1、吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。

     2、刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

    七、学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

     1、甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。

    读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊异、赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。

     2、学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。

    八、体验反思，总结全文

    教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？

    学生思考，踊跃发言。

    生１：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。

    生２：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的     认知水平和办事能力。

    生３：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。

    生４：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

    生５：求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。

……

    教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成长的信心。

九、布置作业

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　孙权劝学
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　

       不可不学 → 学习的必要性

                                   正面描写

劝学   现身说法 → 学习的可能性               人物对话

       结友而别 → 鲁肃的言行 → 侧面烘托