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    2021学年4 光的折射教学设计及反思

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    这是一份2021学年4 光的折射教学设计及反思,共5页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等内容,欢迎下载使用。

    4.光的折射

    教学目标

    三维目标要求

    一、知识与技能

    1.通过实验探究,知道折射光线、折射角的涵义,了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

    2.了解光在发生折射时,光路的可逆性。

    3.了解生活中的光的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。

    二、过程与方法

    1.经历光的折射规律的探究过程,学习描绘光路、记录实验数据的方法。 

    2.体验由折射引起的错觉,在实验中养成实事求是的科学态度。

    三、情感态度与价值观

    初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

    教学重点和难点

    一、教学重点

    1.通过实验探究,知道折射光线、折射角的含义,了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

    2.认识生活中的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。

    二、教学难点

    1.理解光在发生折射时,光路的可逆性。

    2.认识生活中的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。

     

    教学过程

    情景导入

        周末,小明去乡下爷爷家玩,让小明最感兴趣的是和爷爷一起去湖里叉鱼。看见爷爷一

    叉一个准儿,小明也拿起骗子跃跃欲试,可是连叉了几次都落空了。爷爷告诉他只有瞄准鱼

    的下方才能叉到,小明按爷爷说的去做,果然叉到了鱼。可是小明心里却有个疑问:明明在

    船上看到了鱼,为什么要瞄准鱼的下方呢?眼见为实这句话难道说错了?

        你知道在叉鱼时,为什么要瞄准鱼的下方吗?这里面蕴含着什么科学知识呢?学了本节

    的知识后相信你就能帮小明解开心中的疑团了。

     

    教学活动

    本节分为两个教学板块:(1)光的折射规律;(2)折射形成的奇异现象。

    一、光的折射规律

    1.光的折射

    让学生观看海市蜃楼的图片(课本P69图4-4-1)或视频(见所附光盘),引起学生的学习兴趣。然后通过观察课本P46图4-4-2的实验现象引入课题,从而激发学生的思维,引发学生思考。

    活动1:阅读课本P69,观察:光的折射现象。

    1教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶,增强可视性),要求学生填空。

    出示小黑板内容(亦可以课件呈现)

    现象:光的传播方向在水面发生突变。

    同时出现反射现象和折射现象。

    入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线,弱于入射光线,故看起来偏暗)

    2相关名称

    一点:点O为入射点(又为反射点、折射点)

    相互垂直

    三光线

    三角

    2.光的折射规律

    活动2:阅读课本P69,实验探究:光的折射规律。观察当光从空气身入下班中时,同入射光线相比,折射光线是偏离法线还是靠近法线?入射光线的角度逐渐增大时,折射光线的角度如何变化?

    (折射光线与法线的夹角,叫折射角。)

    以下方案任选一个:

    方案一:用玻璃砖探究光的折射特点。

    (1)器材:激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。

    (2)要求学生带着下列问题去观察:

    光的传播方向改变吗(若不改变,光路应为什么方向)?

    与入射光线相比,折射光线是偏离还是靠近法线?

    使入射角增大,则折射角如何变化?入射角减小呢?

    发散、深化提问:上面讲的是光从空气进入玻璃中,是斜射。若直射(垂直入射)呢?

    即时练习画光路图:

    由教师引导学生仿照光的反射定律,总结出光的折射定律。

    (1)三线关系:折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面);折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)

    (2)两角关系:光从空气斜射入玻璃或其他介质时,折射光线靠近法线折射,折射角小于入射角。

    (3)因果关系:当入射角增大时,折射角也增大,当入射角减小时,折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时,传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。)

    通过体验由折射引起的错觉,认识光路的可逆性在折射现象中的存在。

    出示装有一条小鱼的大烧杯,让学生进行观察与操作。

    从侧面和上面观察鱼,对比鱼的大小的不同。

    结论:从侧面看,鱼更大(原因以后再讲)

    让学生用铅笔模仿猫去鱼。

    结论:鱼看起来的位置比实际位置更浅,是虚像(可讨论问题:眼见一定为实)

    提出问题:为什么会出现上述现象?

    讨论交流:折射现象中光路的可逆性。

    讨论导引:

    导引一:人透过空气看树木,是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。

    导引二:人通过水面看岸边树木,光从树木到水面发生反射,进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。

    即:我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。

    眼看鱼,光从鱼处反射进入人眼,即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)

    出示小黑板:对比

    光路方向

    空气

    二者相反光路可逆

    空气

    光路图*****

    应用:用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。

       

    在空气中A看水中物B,好像在B,变浅了;在水中B看岸上物A,好像在A处,变高了。

    归纳总结

    光的折射规律:折射光线与入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居法线的两侧;光从空气斜身入玻璃或其他介质中时,折射光线靠近法线偏折,折射角小于入射角;当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变。

    二、折射形成的奇异现象

    活动:阅读课本P70,讨论交流:小猫为什么叉不着鱼。如图所示,小猫叉不着鱼,很是奇怪。你知道其中的道理吗?把你的想法和同学进行交流。

    利用多媒体,作图解释叉鱼的折射原理。

    1解释池水变浅,告诫学生千万不要贸然下水;

    2利用所学知识解释课前提出的空盆现硬币问题;

    3简单提出生活中另外一些折射现象,如彩虹、海市蜃楼、朗朗夜空中的星光闪烁、水杯中筷子的弯折等。

    扩展:海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中,由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成,故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。

    对折射的奇异现象,要求学生领略物理现象的奇异、美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。用光的折射解释课文所提供的物理现象对初中学生而言比较困难,因此只要求学生能知道这些现象是由于光的折射造成的,不必要求学生都能够进行解释。

    板书设计

    4.光的折射

     

     

    教学反思

         用光的折射规律解释折射形成的奇异现象应作为本节的重点,但由于时间的关系,导致重点不突出。如:从水中看岩上的树是变高了的树的虚像、海市蜃楼的形成、天上星星的实际高度……还没来得及讨论。

        总而言之,若想在时间有限的课堂上提高教学的效率并降低上课的难度,就要把握好时间,分清主次,并及时了解学生在学习每课时可能会出现的困难,并积极地思考用何种教学方法能够让学生轻松解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先教师要有很大的热情,以饱满的精神完完全全地投入到课堂中去。

     

     

     

     

     

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