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- 2.光的反射定律教案 教案 1 次下载
- 1.光源 光的传播教案 教案 2 次下载
2021学年4 光的折射教学设计及反思
展开4.光的折射
教学目标
三维目标要求
一、知识与技能
1.通过实验探究,知道折射光线、折射角的涵义,了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
3.了解生活中的光的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。
二、过程与方法
1.经历“光的折射规律”的探究过程,学习描绘光路、记录实验数据的方法。
2.体验由折射引起的错觉,在实验中养成实事求是的科学态度。
三、情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点和难点
一、教学重点
1.通过实验探究,知道折射光线、折射角的含义,了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.认识生活中的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。
二、教学难点
1.理解光在发生折射时,光路的可逆性。
2.认识生活中的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。
教学过程
情景导入
周末,小明去乡下爷爷家玩,让小明最感兴趣的是和爷爷一起去湖里叉鱼。看见爷爷一
叉一个准儿,小明也拿起骗子跃跃欲试,可是连叉了几次都落空了。爷爷告诉他只有瞄准鱼
的下方才能叉到,小明按爷爷说的去做,果然叉到了鱼。可是小明心里却有个疑问:明明在
船上看到了鱼,为什么要瞄准鱼的下方呢?“眼见为实”这句话难道说错了?
你知道在叉鱼时,为什么要瞄准鱼的下方吗?这里面蕴含着什么科学知识呢?学了本节
的知识后相信你就能帮小明解开心中的疑团了。
教学活动
本节分为两个教学板块:(1)光的折射规律;(2)折射形成的奇异现象。
一、光的折射规律
1.光的折射
让学生观看海市蜃楼的图片(课本P69图4-4-1)或视频(见所附光盘),引起学生的学习兴趣。然后通过观察课本P46图4-4-2的实验现象引入课题,从而激发学生的思维,引发学生思考。
活动1:阅读课本P69,观察:光的折射现象。
(1)教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶,增强可视性),要求学生填空。
出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。
现象:①光的传播方向在水面发生突变。
②同时出现反射现象和折射现象。
③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线,弱于入射光线,故看起来偏暗)。
(2)相关名称
①一点:点O为入射点(又为反射点、折射点)。
②相互垂直
③三光线
④三角
2.光的折射规律
活动2:阅读课本P69,实验探究:光的折射规律。观察当光从空气身入下班中时,同入射光线相比,折射光线是偏离法线还是靠近法线?入射光线的角度逐渐增大时,折射光线的角度如何变化?
(折射光线与法线的夹角,叫折射角。)
以下方案任选一个:
方案一:用玻璃砖探究光的折射特点。
(1)器材:激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。
(2)要求学生带着下列问题去观察:
①光的传播方向改变吗(若不改变,光路应为什么方向)?
②与入射光线相比,折射光线是偏离还是靠近法线?
③使入射角增大,则折射角如何变化?入射角减小呢?
④发散、深化提问:上面讲的是光从空气进入玻璃中,是斜射。若直射(垂直入射)呢?
即时练习画光路图:
由教师引导学生仿照光的反射定律,总结出光的折射定律。
(1)三线关系:折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面);折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。
(2)两角关系:光从空气斜射入玻璃或其他介质时,折射光线靠近法线折射,折射角小于入射角。
(3)因果关系:当入射角增大时,折射角也增大,当入射角减小时,折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时,传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。)
通过体验由折射引起的错觉,认识光路的可逆性在折射现象中的存在。
出示装有一条小鱼的大烧杯,让学生进行观察与操作。
从侧面和上面观察鱼,对比鱼的大小的不同。
结论:从侧面看,鱼更大(原因以后再讲)。
让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。
结论:鱼看起来的位置比实际位置更浅,是虚像(可讨论问题:“眼见”一定“为实”吗)。
提出问题:为什么会出现上述现象?
讨论交流:折射现象中光路的可逆性。
讨论导引:
导引一:人透过空气看树木,是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。
导引二:人通过水面看岸边树木,光从树木到水面发生反射,进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。
即:我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。
眼看鱼,光从鱼处反射进入人眼,即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。
出示小黑板:对比
光路方向 | 空气→水 | 二者相反光路可逆 | 水→空气 |
光路图新*课*标*第*一*网 |
应用:用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。
在空气中A看水中物B,好像在B′,变浅了;在水中B看岸上物A,好像在A′处,变高了。
归纳总结:
光的折射规律:折射光线与入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居法线的两侧;光从空气斜身入玻璃或其他介质中时,折射光线靠近法线偏折,折射角小于入射角;当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变。
二、折射形成的奇异现象
活动:阅读课本P70,讨论交流:小猫为什么叉不着鱼。如图所示,小猫叉不着鱼,很是奇怪。你知道其中的道理吗?把你的想法和同学进行交流。
利用多媒体,作图解释“叉鱼”的折射原理。
(1)解释池水“变浅”,告诫学生千万不要贸然下水;
(2)利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题;
(3)简单提出生活中另外一些折射现象,如彩虹、海市蜃楼、朗朗夜空中的星光闪烁、水杯中筷子的弯折等。
扩展:海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中,由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成,故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。
对折射的奇异现象,要求学生领略物理现象的奇异、美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。用光的折射解释课文所提供的物理现象对初中学生而言比较困难,因此只要求学生能知道这些现象是由于光的折射造成的,不必要求学生都能够进行解释。
板书设计
4.光的折射
教学反思
用光的折射规律解释折射形成的奇异现象应作为本节的重点,但由于时间的关系,导致重点不突出。如:从水中看岩上的树是变高了的树的虚像、海市蜃楼的形成、天上星星的实际高度……还没来得及讨论。
总而言之,若想在时间有限的课堂上提高教学的效率并降低上课的难度,就要把握好时间,分清主次,并及时了解学生在学习每课时可能会出现的困难,并积极地思考用何种教学方法能够让学生轻松解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先教师要有很大的热情,以饱满的精神完完全全地投入到课堂中去。
2020-2021学年4 光的折射教案: 这是一份2020-2021学年4 光的折射教案,共2页。
2020-2021学年第四章 多彩的光第三节 光的折射教学设计: 这是一份2020-2021学年第四章 多彩的光第三节 光的折射教学设计,共7页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,布置作业,板书设计等内容,欢迎下载使用。
人教版八年级上册第4节 光的折射教学设计: 这是一份人教版八年级上册第4节 光的折射教学设计,共2页。教案主要包含了复习光的反射,新课导入,新课教学,课堂小结,课堂练习等内容,欢迎下载使用。