小学英语冀教版 (三年级起点)六年级下册Lesson 23 Good-bye!教案设计

这是一份小学英语冀教版 (三年级起点)六年级下册Lesson 23 Good-bye!教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标 ? 语言知识和技能，教学重，教学用具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

本课作为六年级下册第4单元最后一课的新授内容，讲述了Li Ming, Danny和Jenny在机场要分别了。上一课学习了大家为李明准备了派对，为本节课事情的发展做了铺垫，本节课中四会单词gd-bye, hear，和句型Have a gd trip. Dn’t frget t write.对学生难度不大，但本课中出现了中西方文化的对比，这需要帮助学生了解，除此之外，学生在学习本课时应该具备“英语课程标准”中义务教育阶段所规定的全部二级目标要求。
二、学情分析
本课的教学对象是小学六年级的学生，这些学生从小学三年级开始学习英语，已经有了一定的英语基础，并且具备了一定的语言组织能力。本课的四会单词gd-bye, hear，和句型Have a gd trip. Dn’t frget t write.对学生难度不大，所以在掌握本课重点词句后要关注引发学生思考，培养学生的思维能力，并关注培养学生学习策略，帮助学生提高学习能力。
三、教学目标 ? 语言知识和技能：
1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇: gd-bye, hear
2）学生能听认读、理解并运用: Have a gd trip. Dn’t frget t write. ?
情感态度
1） 使学生能体会到英语学习的快乐，积极参加各种课堂学习活动。
2） 使学生乐于接触外国文化，在小组活动中能够于其他同学积极配合和合作。 ?
学习策略
1)学生能够积极于同学合作，共同完成任务。
2)通过观察、思考在相关知识间建立关联。
3)能够利用寻读等阅读策略寻找相应信息。
文化意识
1） 使学生知道并了解英语中简单的告别祝福语。
2） 使学生在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。
四、教学重、难点
教学重点：学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇: gd-bye, hear 教学难点：学生能听认读、理解并运用: Have a gd trip. Dn’t frget t write.
五、教学用具
课件、多媒体、单词和句子卡片、奖励贴纸等。
六、教学过程：
StepI: Class Opening and Review 1.Class Opening:
T:Hell, bys and girls! It’s time t learn English. Are yu ready? Ss: Yes!
T: Yu are Team One, yu are Team Tw, OK? Ss: OK!（出图）
T: OK! First, lk at the picture. Yesterday was Li Ming’s surprise party. D yu remember? Ss: Yes!
T: Where was Li Ming yesterday? Ss: He was at hme.
T: Yes. Tday, where is Li Ming? Wh can guess? S1: Is he n the train? T: Ok, maybe. S2: Is he at schl? T: OK, maybe.
S3: Is he in the restaurant? T: Gd, maybe. S4: Is he…
T: Thank yu, gd answer.
T: Nw, please listen! (机场广播） Where is Li Ming?
[设计意图]迅速激活旧知，并通过机场的广播和提问来激发学生兴趣，引发学生思考，引出本课的场景)
Step II: New Cncepts Ss: At the airprt.
T: Yes. He is at the airprt.(出示单词卡，板书)
Lk！ Wh are they? Ss: Danny, Jenny and Li Ming.
T: Yes. They are Danny, Jenny and Li Ming.(出示图片，板书)
Did yu hear that? Please listen again! (机场广播） (板书：hear)
Ok! What d yu hear? Wh can try? S1: The plane fr Beijing will leave sn. T: Gd. One star fr yu! Wh can try again? S2:The plane fr Beijing will leave sn.
T: Yes. One star fr yu. The plane fr Beijing will leave sn. (出示句子，板书) Lk at this wrd. Fllw me, please. “hear” Wh can read? S1:Hear. S2:Hear. S3:Hear. S4:Hear.
T: Nw, this grup ,please read ne by ne.
Yes! We hear that: The plane fr Beijing will leave sn. T: Lk at hear and listen. Are they the same? Ss: N.
T: Ok, let’s lk.(播放微课)
Hear and Listen are different. Nw, are yu clear? Let’s make a check.
微课: listen and hear
[设计意图]通过微课的形式向同学们介绍了hear和listen的不同，解决了本课的重点）
T: Yesterday, Danny and Jenny had a surprise fr Li Ming. Tday, des Li Ming have a surprise fr them? Nw, please listen. And answer the questins. OK. Let check the answers. can try? S1: Yes, he des.
T: Yes, yu are right. One star fr yu. N2. Wh can? S2: A kite fr Danny and a dragn fr Jenny.
T: Excellent! Tw stars fr yu. D yu knw why? Nw, let’ lk at the questins. N1. Let’s read it tgether.
Ss: Des Li Ming have surprises fr Danny and Jenny? T: Ok! N.2. Tgether. Ss: What are the surprises?
T: Nw, lk at the tip, it can help yu. Wh can read?
S1: “Tip: 寻读（scanning) 有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。”
T: Gd! Nw, pen yur bks. Lk at this part by yurselves. Then find the answers. Let’s begin.
[设计意图]通过listen and answer, read and find环节，运用阅读技巧和策略帮助学生有效阅读。 Ss: 学生默读。
T: Nw, talk abut the answers in yur grups. Ss: 学生小组讨论。
T: Ok！Let’s check yur answer.
N.1, Why des Li Ming give Danny a kite?
S1: Because he wants Danny t learn t fly a kite.(多媒体出示答案1，板书单词卡)
S2: Because he wants Danny t remember China. T: N.2, Why des Li Ming give Jenny a little red dragn?
S1:Because he wants Jenny t remember China.（多媒体出示答案2，板书单词卡） T: Dragn is a lucky animal in China. But in western cuntry, it’s different. Let’ lk.
(课件呈现dragn在东西方国家不同的象征) T: Nw, are yu clear? Ss: Yes.
T: This red dragn is frm China. S it’s a gd luck fr Jenny. Yes? Ss: Yes.
T: Oh, it’s time t say ”gd-bye ”. Li Ming says gd-bye.(板书) What d they say? Please listen! OK! What des Danny say? S1: Have a gd trip! T: Yes. What abut Jenny? S2: Dn’t frget t write.
T: Great! They are gd wishes. What else can we say t Li Ming? S1: (gd try) S2: (gd answer) S3: (gd jb) S4: … (出图)
T: Lk!(课件呈现告别时的常用语）They are all gd wishes. Fllw me please. Please remember them. OK！
T: Nw lk at yur bks. Please read the passage by yurselves. Let me hear yu. Ok? Let’s begin. Ss:学生大声朗读课文。
T: Ok, stp here. Nw it’s yur shw time. Lk at the task.
Nw, three in pairs. Practice the dialgue.
Ss:学生三人一组分角色 T: OK, stp here. “
All thebest!（一切都好！）Gd bless yu!（上帝保佑你！）
Take care!（保重！）Gd luck!（祝你好运！）Iwill miss yu.（我会想你的。）Keep in tuch.（保持联系。）…
Task 1：Read the dialgue in yur grup.
小组内分角色朗读。
Task 2：Make a rle play in yur grup.
小组内分角色表演。
S1: … S2: … Step III: Drill
T: Excellent! Nw, lk at the blackbard. This is a mind-map f this lessn. It can help yu t retell the passage. First, let’ try tgether. Ss:教师引导，师生一起复述
T: Nw, it’s yur turn. Here are sme rules fr yu. Task1…Task2…Task3…(教师读) Are yu clear? Let’s begin! Ss:学生准备
T: Ok. Stp here. Wh can try? S1: … S2: …
[设计意图]运用思维导图“Mind Map”的形式，分析文本内容，以发散性的思维方式培养学生思维能力。并关注培养学生的学习策略，进一步渗透文化意识。
T: Excellent! Bys and girls, we will finish ur schl very sn. S Let’s have a surprise fr Miss Zha, OK? （出图） Lk! We can make a plan.
Nw, take ut yur paper and finish yur mind-map f the plan. Let’s begin! T: Finish? Wh can share yur surprise? S1: …
T:Wnderful idea!
[设计意图]此环节为大家为英语陶老师设计一个Surprise Party，借助思维导图的形式帮助孩子们发散思维来设计自己的计划，之后展示paper并用英语描述出来，培养了孩子们的英语表达能力，同时把本节课情感态度推向高潮。) Step IV Class clsing
T: OK! All f yu did a gd jb. That’s all fr tday. Wh is the winner? Cngratulatins! Tday’s hmewrk: Share yur mind map fr the surprise party with yur classmates, A Party fr Miss Ta。It’s time t say gd-bye. What d yu want t d…？
Retell (复述)
Task 1: Retell sme parts f the passage by yurself , r with yur partners inyur grup. 你自己或和你的组员一起复述文章的一部分。Task 2: Retell the hle passage with yur partners in yur grup. 和你的组员一起复述整篇文章。
Task 3: Retell the hle passage by yurself.你自己复述整篇文章。
then get ready fr it! OK?
Ss: OK!
T:Thank yu! Gd-bye! Ss: Gd-bye!
教学反思：
本课作为六年级下册第4单元最后一课的新授内容，学生应该具备“英语课程标准”中义务教育阶段所规定的全部二级目标要求。基于本课的教学目标而言，通过教学过程的反馈、课前教师的预设、学生的评价测验的结果来看，本节课的教学目标基本达到。
在本课教学过程中，首先创设了一个真实的语言环境—at the airprt激发学生兴趣。通过Listen and Guess，层层递进，引发学生思考。其次，运用思维导图“Mind-Map”的形式分析文本，以发散性的思维方式培养学生思维能力。通过先确定中心话题gdbye,再以where, what, wh, hw开展教学，为学生自主学习搭建了学习平台。第三、关注培养“学习策略”，进一步渗透文化意识。教师通过listen and answer, read and find...等环节巧妙地渗透阅读策略帮助学生有效阅读。同时，在多次小组合作中，培养学生合作精神和自主学习能力，自我评价和学生互评有效的提高了学生学习的积极性。另外，语言上有丰富的文化内涵，通过对东西方“dragn”的对比，既开阔了学生视野，又对中华民族的优秀传统文化有了更深刻的认识和热爱。第四，结合实际，激发并强化学习兴趣。教师通过提议“在毕业前给陶老师举办一场惊喜的派对”，用思维导图引发学生思考，制定派对的计划，把本课的情感态度推向高潮。最后，师生在歌曲中结束本课的学习。
以上就是我对本节课的反思，请各位老师多提宝贵意见。