小学数学人教版四年级下册小数的性质优秀教学设计

这是一份小学数学人教版四年级下册小数的性质优秀教学设计，共2页。

说教材
“小数的性质”是人教版小学四年级下册第四单元第三课时的教学内容，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
根据课标要求，结合本课教学内容，我确定教学目标为：
1．初步理解小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．掌握小数的改写和化简方法，并能用运用小数的性质解决生活中的实际问题。
3、培养学生乐于学习、勇于探究的数学感情。
教学重点：小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改写小数。
教学难点：理解小数性质的归纳过程。
说教法。
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本节课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：情景教学法、启发分析法、操作发现法等教学方法。
说学法
教与学密不可分，教是为了更好地学，根据学生的学习规律，在教学过程中，主要指导学生掌握如下学习方法：观察分析法、总结归纳法、自主探究、合作交流等学习方法。
说教学过程
根据课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程设计分为四个步骤：创设情境、探究新知、巩固练习、课堂小结。
创设情境。
甲商店小奶糕标价是0.5元，乙商店则是0.50元，如果你去买的话，你会选择哪一家？为什么？
什么0.5元末尾添个0大小不变呢？它的依据是什么？这节课我们就来研究这一方面的知识，并板书“小数的性质”。（设计目的：以生活中的数学的形式进行设置情景，激发学生好奇心和求知欲。）
（二）探究新知。
本环节设计了三个步骤：找等量关系、考虑探索、操作验证。
1、找等量关系。
教师首先板书三个“1”，让同学判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想方法使它们相等吗？引导同学讨论，小组内在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。
2、考虑探索。
你能把它们改用“米”作单位表示吗？
改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）
从左向右的方向观察三个小数有什么变化？
生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
（4）从右向左的方向观察三个数有什么变化？
生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。
师：由此，你发现了什么规律？（有同学概括提炼，体现归律有同学去探索发现）生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
进步验证验证下我们的这个结论，用两个大小一样的正方形，通过涂色比较得出0.30与0.3的大小相等，进步得出结论的正确性。
通过以上三个环节的教学，在学生的自主探究、合作交流、观察发现、动手操作得出结论的过程，充分调动学生主动探索的意识，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重。
（三）巩固练习
分三部分：一是化简小数（课本39页例3），二是小数改写（课本39页例4），三智力游戏。通过一二题的训练，及时检查了学生对所学知识的理解程度。而三题是开放性题，体现了课标中的基本思想，培养了学生的正确思维方式。
（四）课堂小结
这节课我们学会了什么？谈收获？
板书设计
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率起到了事半功倍的作用。本课板书设计包括：课题、探究小数的性质的过程，这样的板书设计条理清楚、简单明了、一目了然，同时有突出了本课的教学重点。
以上便是我对本节课的初步设想，在实际教学中我将根据课堂的实际情况，随机应变的调节教学策越，不当之处请各位批评指正。