小学数学人教版四年级下册小数加减法获奖教案及反思

这是一份小学数学人教版四年级下册小数加减法获奖教案及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课题
小数加减法——第一课时
授课年级
四年级
课型
新授课
教学方法
创设情景法、启发探究法
教学用具
多媒体、直尺
教材分析
《小数加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。本节课主要介绍了小数加减法的竖式计算方法，前面学生已经学习了整数的加减法、一位小数加减法的笔算，这为本节课的学习打下了良好的基础。学好这部分内容，为学习后面小数加减混合运算等相关内容做下了铺垫，因此，本节课在小学数学起承上启下的过渡作用。
学情分析
1、认知基础：会做简单的一位小数加减法的笔算及整数加减法的计算方法，初步具备了自主探究、合作交流、讨论归纳的能力。
2、认知困难：四年级学生形象思维占主导地位，可能难于理解数点对齐的算理。
教学目标
1、知识与技能目标
（1）掌握用竖式计算小数的加减法的方法；
（2）运用小数加减法解决一些实际问题；
2、过程与方法目标
（1）通过小组合作学习交流，掌握小数加减法笔算方法
3、情感态度与价值观
（1）通过具体情境的创设，培养学生发现数学问题，解决问题的意识，激发学习数学的积极性。
重难点
重点：理解小数加减法的竖式计算方法；
难点：理解小数点对齐的算理；
教学过程
（一）忆旧迎新
以“争当计算小能手”为口号，激励学生上台板演两道计算题“645+429=”、“645-429=”，并要求用竖式计算。板演过后及时评价，并引导学生回顾整数加减竖式计算的注意事项：
（1）相同数位对齐；
（2）从最低位算起；
（3）进位、借位。
预案：645+429=1074645-429=216
【设计意图】充分调动学生积极性的同时，巩固与强化旧知，为接下来归纳小数加减法的计算方法扫清障碍。
（二）探究新知
1、创设问题情境
例1：小丽买了下面两本书，一共要花多少钱？
例2：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
活动：创设“小丽和小林同学去书店买书的情景”，让学生帮助小丽结算她手上两本书的价钱，再让学生根据这两本书提出新的问题，从中挑选出了一个问题：“《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱”，问怎样解决这两个问题呢？教师分析题目，根据抓住关键词“一共”、“比”，列出算式。
预案：1、6.45+4.29=（元）
2、6.45-4.29=（元）
让学生分析题意，抓住关键词，列出算式，进而提出“小数加减法如何算”的问题，从而引出课题：这节课我们就来探究小数加减法的算法。
【设计意图】创设问题情境，培养学生善于发现问题，提出问题的习惯，同时体现数学来源于生活并服务生活，激发学生的认知需求，为后期学习铺设思维台阶
2、思路探究
活动：教师启发学生思考，小组讨论，观察对比，发现复习题与例题中的数据相似，比较整数加减法和小数加减法的区别。
设问：这两个式子是小数加减法，观察对比刚刚“争当计算小能手”的两个题目的数据，同学们有什么发现？
预案：例题中多了一个小数点
设问：我们先以“6.45+4.29=”为例，对比整数加减法，我们能否利用竖式计算小数加减法呢？又如何列式呢？
与学生一起探讨，教师板演示范：
设问：你是根据什么原理列出上述竖式的呢？
预案：根据观察对比整数加减法：（1）相同数位对齐；（2）从最低位算起；（3）进位、借位。
设问：为什么小数点要对齐呢？
预案：相同数位上的两个数才能相加、减。
教师：在例1数据中，虽然添上了小数点，但还是根据“相同数位对齐”原理，而小数点对齐了，数位也就对齐了
【设计意图】层层设问，促成未知向已知、“整数加减法”到“小数加减法”的转化，培养学生数学“比较”思想，体会“小数点对齐”就是“相同数位对齐”的过程。
3、解法探究
活动：小组合作交流，根据刚刚所学一步步写出“6.45-4.29=”的计算过程。
预案：
设问：通过小组讨论，能否总结一下小数加减法的算法？
预案：（1）小数点对齐；（2）从最低位算起；（3）进位、借位。
教师：小数点对齐，保证了数位的一致性。
设问：在做题的最后，我们如何确保答案的准确？
预案：进行验算
小结：小数加减法：（1）相同数位对齐小数点对齐；（2）从最低位算起；
【设计意图】培养学生归纳概括、分析解决问题和数学交流的能力。
（三）形成技能
活动：让学生拿出自己课堂练习本做一做书本上第1、2题，并请同学上台板演
计算下面各题，并且验算。
2.98+++4.89
5.64-
预案：
2、下面是小明的体重统计图。

（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？
预案：29.8－22.7＝7.1（千克）
答：体重增加了7.1千克。
（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？
预案：24.6－22.7＝1.9（千克）
27.5－24.6＝2.9（千克）
29.8－27.5＝2.3（千克）
2.9千克＞2.3千克＞1.9千克
答：9岁那年比上一年增加得最多，增加了2.9千克。
【设计意图】学以致用，注重练习的“质”，巩固小数加减法的算法，激发学习积极性，形成技能运用到实践当中，内化提高。
【备注】由于是教学时间有限，练习的具体板演届时根据具体情况而定。
（四）知识小结
1、小数加减法：（1）相同数位对齐小数点对齐；（2）从最低位算起；
2、探究小数加减法的基本思路、思想方法；
【设计意图】总结新知，形成知识系统，打通障碍，学会反思习惯，强化数学思想。
（五）作业布置
1.用1号本书写：P74第2题（竖式计算）
2.留意生活，自行提出一道有关小数加减法的应用题，并在1号本上书写解题过程
【设计意图】帮助学生巩固知识点，为学生提供个性化发展空间，明晰重难点，达到因材施教的目的，启发思考，为后续学习做铺垫，改变数学偏见，体会数学魅力。
（六）板书设计
§6.1.1小数加减法
一、复习
645+429=
645-429=
二、探究：
例1《数学家的故事》和《童话选》一共多少钱？
6.45+4.29=10.74（元）
答：《数学家的故事》和《童话选》一共10.74元。
例2《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
6.45-4.29=2.16（元）
答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元
三、新知：
小数（整数）加减法：
（1）相同数位对齐；
小数点对齐
（2）从最低位算起；
（3）进位、借位。
四、巩固
书本做一做书本上第1、2题